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教师教育实践教学中默会知识的作用 蔡 华 摘要：在大力提倡教师教育创新的背景下，实践教学的改革正在各地悄然进行，但在改革过程中，长期处于被忽略状态的默会知识仍然只是一个学术名词，没有引起实践教学主客体的广泛重视，其在实践教学中的作用也没有纳入研究的范畴。本文从知识论的角度分析了实践教学中默会知识的性质，并从实践教学客体中隐含的默会知识的障碍性作用以及实践教学主体自身默会知识作用的发挥两方面进行了初步阐述，为教师教育实践教学模式改革提供另一种视角。 关键词：实践教学； 默会知识； 实践教学主客体 作者简介：蔡华 长沙师范专科学校初等教育系 副教授（长沙 410100） 教师教育中的实践教学是以培养学生具有实践性或应用性知识和能力为主要目的，以发展实践智慧、形成实践能力为主要任务的教学。是相对理论教学提出的，相比传统的教育实习，其范围更广，包括教育实习、见习、观摩、理论课中的实践内容等。当前，教师教育中的实践教学已引起了广泛关注，“根据国家劳工组织和联合国教科文组织对70个国家的调查，教师实践类课程一般占教师教育总课时的15%。美国师资培训课程中有大约一个学期的时间集中用于教学实践。德国非常强调师范生的教育教学实践，不仅在大学阶段安排了实践，而且还规定了两年见习期。法国则将教育实习系统化和制度化了。”［1］我国的教师教育正在努力寻求质量提升，教育管理部门和相关培养机构的也将目