数列通项公式方法教学设计.docVIP

数列通项公式方法在中数列部分—3道数列的小题，数列部分在高考中所占分值均在10—15分之间，可以说高考对于数列的考查是重点，不论是选择题或填空题中对基础知识的检验，还是中与知识的综合，抓住数列的通项公式通常是解题的关键。 1、理解数列通项公式的意义,掌握等差、等比数列的通项公式的求法； 、掌握数列通项公式的常用法:公式法、累加法、累乘法 —3道数列的小题，数列部分在高考中所占分值均在10—15分之间，可以说高考对于数列的考查是重点，不论是选择题或填空题中对基础知识的检验，还是中与知识的综合，抓住数列的通项公式通常是解题的关键。的常用表示方法： ， 。 2、通项公式： 。 即项 与项数 间的关系。 3、等差数列的通项公式： 。 等比数列的通项公式： 。 4、递推公式 所谓递推公式即项与项间的关系，多为相邻两项差或商间的关系（或为常数或为与含项数的表达式形式）。 5、数列的前项和= = 与的关系： 设计意图：回顾以学习过的知识，从中明确知识体系，发现知识间的联系，为本节课的教学奠定知识基础。 （三）典例教学 公式法 例1 （1）已知数列中，，求 （2）已知数列中，，求 设计意图：掌握等差数列和等比数列的定义及通项公式，难度较低，由学生完成，增加学生的自信。 累加法 例2 已知数列中，，求 变式：已知数列中，，求 设计意图：引导学生归纳累加法的使用条件及形式特点，明确其与等差数列的区别和联系。 小结：累加法求通项，其递推公式往往具有形式。 累乘法 例3 例3 已知数列中，，求 变式：已知数列中，，求 设计意图：归纳累乘法的使用条件及形式特点，明确其与等比数列的区别和联系。 小结：累乘法求通项，其递推公式往往具有形式。 构造法 例4 已知数列中，，求 变式：已知数列中，，求 设计意图：感受知识的产生过程，体会知识间的相互联系以及解决办法的衍生过程，归纳该法的使用条件及形式特点及解决问题的通法。。 由和求通项法 例5 已知数列的前项和，求 变式1：已知数列满足，求 变式1：已知数列中且，求 设计意图：温故而知新，体会基础知识的重要性，由定义产生的方法是必考的内容，要求重视教材，发散思维。 小结：与数列前n项相关求通项公式的题型可大致分为两类 （1）给出数列前n项与项数n的关系，可以直接由和的关系=－（n≥2）来求通项公式递推关系中含有，通常是用和的关系=－（n≥2）来求通项公式，具体来说有两类：一是通过=－将递推关系转化为项与项的关系，再根据新的递推关系求出通项公式；二是通过=－将递推关系转化为前n项和与前n－1项和的关系，再根据新的递推关系求出通项公式n的范围，并讨论一下不在范围内的项是否可以合并，若不能合并，要把通项公式写成分段函数的形式。 (四)达标测试： 1、数列的一个通项公式为（ B ） （A） （B） （C） （D） 2、数列的首项为3，为等差数列，且，若，，则（ B ） （A）0 （B）3 （C）8 （D）11 3、已知数列的前n项，则过点P(3，)，Q(4，)的直线斜率为(　　) A）4 （B） （C）－4D）－ 中，，，则 （A） （B） （C） （D） 5、已知数列的前n项满足），且，数列的通项公式设是首项为1的正项数列，且满足数列的通项公式已知数列中，，数列的通项公式满足,，求 设计意图：将所学方法进一步变形，发散思维。 六、板书设计 课题 一、公式法 四、加数构造等比 二、累加法 三、累乘法 五、由和求通项 七、教学反思：数列是高考中必考的内容之一，而研究数列，要通项先行。本只是了几种常见的求数列通项公式的方法，可以看到，求数列（特别是以递推关系式给出的数列）通项公式的确具有很强的技巧性，与我们所学的基本知识与技能、基本思想与方法有很大关系，因而在平日教与学的过程中，既要加强基本知识、基本方法、基本技能和基本思想的学习，又要注意培养和提高数学素质与能力和创新精神。这就要求无论教师还是学生都必须提高课堂的教与