因式分解第一课时三种不同引入的分析与思考.pdfVIP

18 福建中学数学 2012年第 10期 +6与双曲线的两条渐近线平行，所以直线与双 曲线 使学生把问题的前因后果想清楚，使学生对知识的 也 只有一个公共 点 ，因而漏掉 了直线方程 ： 认识更加清晰，更加有条理．反思是发现的源泉， 2x—Y一2=0或2+Y一10=0． 是训练思维、优化思维品质的极好的方法，也是一 综上，此题所求直线方程一共有四条． 种积极的思维活动和探索行为．更能够让学生在复 经常进行这样的反思训练，对于培养学生思维 习的过程中达到事半功倍的效果，优化了学生的数 的批判性，周密的分析问题的思维品质，以及严谨 学解题能力． 的学习态度和习惯，都将产生良好的效果． 总之，只有经过反思，使原始的经验不断地处 4培养反思的习惯 于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中， 课堂教学中，让学生记录每一节课学习的重点、 去粗存精，去伪存真，这样的经验才会得到提升．因 难点、疑点，为课下的反思活动提供依据．学生每 此教师要有意识的启发和引导，为学生搭建反思的 天利用课余时间，通过阅读笔记一方面可以巩固知 平台，使学生懂得事事、时时反思的重要性，从中 识学习中的重点和难点；另一方面通过对疑点反思和 使学生获取数学知识、技能和能力，发展思维品质， 讨论有意识的培养 自己的反思 习惯，提高反思能 培养创新精神． 力．总之在复习中应花大力气进行反思、总结，通 参考文献 过横向、纵向总结，比较异同，抓规律，找个性， [1】马德宇，渠翠梅 ．“反思”是优化高三数学总复习的一条重要途径 ．中 使知识系统化、条理化．反思可以从多方面入手， 学数学月刊，2008(11)：23—25 [2]马德宇，王纯旭．新课标下数学解题教学的几点思考 ．中学数学月刊， 反思的形式是多种多样的，反思内容也是丰富多彩 2009 (11)：14—16 的．通过以上的几种反思的方式，使一种单纯的心 [3增 一鸣，王仲英．略论数学反思能力的培养．中学数学教与学，2004 理现象转变成一种实践行为．这样才能提高学生学 (9)：1-3 [4】顾泠沅，杨玉东．反思数学教育研究的 目的与方法．中学数学教与学， 习的自主性，使学生学会学习． 2003 (5)：10-12 5反思的效果 [5]连春兴，王侠．对中学生数学解题能力的反思．数学通报 ，2003(4)： 10 12 通过反思，提高了学习的效率．通过反思，促 因式分解第一课时三种不同引入的分析与思考 沈顺 良 浙江省海盐县教研室 (314300) 前段时间笔者有幸参加了一次 “同课异构”教学 87×100，所以它能被 100整除． 研讨活动，教材内容为浙教版七年级下册6—1因式分 师：87+87×13还能被其他正整数整除吗? 解第一课时，活动过程中聆听了多位来 自全国不同 生 3：因为87×100=3×29×2×5，所以它还能 地区老师的同课异构课，下面对其中的三种不同引 被其他许多正整数能整除的，如3×2=6． 入谈一下 自己的分析与思考．