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浅谈中职院校《电工基础》课程教学 摘要：针对目前《电工基础》课程教学存在的问题，从教学模式、教学方法、多媒体教学等方面提出解决问题的方法，并运用实际教学案例，加以充分论证。 关键词：电工基础；中职院校；教学实践；多媒体应用；教学方法 引言 《电工基础》是中等职业学校电气类专业培养技术人才必须具备的理论基础。由于它具有理论抽象、实验性较强的特点，近年来随着中等职业学校生源质量的下降，学生普遍感到该课程原理枯燥难懂，实验操作困难，于是厌学、畏难情绪油然而生。如何上好这门课是每位《电工基础》课教学工作者必须思考的一个课题，本人结合自己几年的教学经验，经过反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。? 目前中等职业学校中电气类专业教学存在的问题及原因 目前大部分中等职业技术学校毕业的电气类专业的学生，他们的理论知识、操作技能及毕业后的就业情况都不尽如人意，具体情况罗列如下： 2.1基础理论知识方面 《电工基础》课程由于逻辑性强、极具抽象性并且枯燥无味，加之如今大部分技校招生普遍为初中毕业生，学生基础比较差，绝大多数学生都感到学不懂、不会学，从而对各种电气产品的结构特别是电路结构、电路工作原理分析方面，更是觉得困难重重，所以大部分学生在学习的过程中，对理论知识掌握欠佳。即中职学校的电气类专业学生的理论知识普遍存在掌握不牢固的现象。 2.2专业操作技能方面 由于理论基础知识掌握得不够好，学生在学习专业操作技能，特别是维修技术、方法及技巧时，没有足够的理论知识作支撑，学习起来困难重重，仅仅做到死记硬背、一知半解，无法做到准确领会、举一反三，加之多数学校实践课时远少于理论课时、教材陈旧、试验设备落后等客观原因，学生所学的知识很难跟得上时代的步伐，更不用说理论跟实践紧密结合了。 2.3毕业生的就业情况 由于前面所提到的两方面原因，中等职业学校电气类专业的毕业生在毕业后的工作（就业）情况并没有象刚入学时所想象的那么美好。由于在学校里学到的基础知识、专业理论、技能等都不是十分牢固，所以此类专业的毕业生毕业后，很难胜任诸如电器售后维修、生产厂家质检、维修等技术要求较强的工作岗位；而绝大部分学生毕业后，只能由学校推荐到各类电子、电器产品生产厂家从事生产线上普工岗位工作。而这类岗位的工作特点如下：技术简单，工作重复性强，工作时间长，劳动强度大，十分枯燥无味，薪酬比较低。与学生刚入学时所想象的工作差距较大，故在工作一段时间后（一般为一个星期至三两个月），大部分学生会离开学校推荐的工作岗位，自己去寻找认为是更好的、更适合自己的工作。同时学生对学校产生了一种较强的怨恨心理：认为在毕业生推荐就业工作方面，没有做到尽心尽责，仅仅是随便找一份工作，将他们推出校门就算完成任务。结果由于上述原因，学生自己并不能找到与所学专业对应的工作，或是工作环境、待遇更好的工作，长此以往，使学校的声誉受到了损害，从而影响学校的招生数量、教学质量，最终影响到学校的生存与发展。 解决中等职业学校中《电工基础》课程存在问题的方法 根据上述三方面的原因，笔者认为要更好的改变这种“教而不会、学而不成”的局面，可以从下面几方面入手，针对性的进行变革，相信会得到一定的效果。 3.1采用理实一体化教学模式 在传统的教学方法中往往是理论课的时间远远多于实践课的时间，主要采用老师讲学生听，老师做学生看，理实分开的教学方法，课堂气氛沉闷乏味，特别是《电工基础》课程，本身就抽象难懂，学生望而生畏，教学中常常是老师一个人在唱独角戏。结果是学生理论学不会，技能也学不到，这门至关重要的专业基础课掌握不好直接影响专业课的学习。在这种情况下，职业教育要尽快调整自己的方向，在教学中要注重理论与实践相结合，在将传统的基础知识传授给学生同时，也要穿插一些新科技发展技术知识，以扩展学生们的视野，完善学生们的知识体系。在讲授理论知识的同时，更要加大实验实习力度。以往学生上实验课，都是由实验教师讲解后，按照给出的电路图接线，规定的实验步骤操作，画好的表格填写数据这样一种老是依样画葫芦的办法进行，束服了学生的手脚，所以，在讲解一些实验的共性问题时，比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题进行介绍，并且举例示范。在以后的实验课中，要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师先进行检查，如发现问题和学生一起讨论，解决问题，然后学生进行独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。 12