椭圆和其标准方程姚晓敏.docVIP

2.2.1 椭圆及其标准方程 学校：汕头市潮阳林百欣中学 姓名：姚晓敏 教学背景 1、面向学生： 中学 2、学科：数学 3、课时：第一课时 4、学情分析：（1）能力分析：学生已初步掌握用坐标法研究直线和圆的方程，对含有两个根式方程的化简能力薄弱。 （2）认知分析：学生已初步熟悉求曲线方程的基本步骤;学生已经掌握直线和圆的方程及圆锥曲线的概念，对曲线的方程的概念有一定的了解;学生已经初步掌握研究直线和圆的基本方法。 （3）情感分析：学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究。 5、教学准备：每个学生准备一段细线、两枚大头针或图钉；上网搜索日常生活中椭圆的应用，以及有关神舟系列火箭、行星的运行轨迹图 教学课题 《普通高中数学课程标准（实验）》明确提出“椭圆及其标准方程”一课，要“了解椭圆的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用，经历从具体情境中抽象出椭圆的过程，掌握它的定义、标准方程、几何图形及简单性质。”但若只局限于“实际背景”“具体情境”，不在逻辑思想上提出要求，本节课的思维价值将受到较大损害，不能全面体现高中数学的合情推理与逻辑推理并重、几何直观能力与抽象思维能力并重的教育价值，同时也与学生的思维发展水平不适应。因此，教学设计中，如何把具体与抽象、直观与逻辑、感性与理性、动手与动脑有机地结合起来，成为教学思考的重点，这也使得本节课的教学设计