比例的基本性质教学设计与反思.docVIP

《比例的基本性质》教学设计与反思 课题 人教版六年级下册第34页《比例的基本性质》 作者及工作单位 陆艳丽 济源市玉泉罡头小学 教材分析 这部分知识是在学生学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第二节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 学情分析 小学六年级的学生已经具备了一定的自学能力、分析概括能力，并且已掌握了比例的意义等知识基础，所以根据教材的特点和学生的学习能力，我在教学中充分发挥学生的主体地位，张扬学生的个性，让他们体验成功的喜悦。 教学目标 1、知识技能目标：了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 2、过程方法目标：通过自主探究、交流质疑、归纳应用等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。 3、情感态度目标：引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。 教学重点和难点 教学重点：探索并掌握比例的基本性质。 教学难点：能正确运用比例的基本性质，判断两个比能否组成比例。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习引入 1、口述：什么叫做比例 2、应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 1/3∶1/4和12∶15； 1∶5和0.8∶4； 1、默默回想，指名回答 2、自主解答，并指名交流? 数学课堂要从学生已有的知识经验出发，本环节旨在回顾、判断中唤醒学生对旧知的回忆，激发学生的学习热情和积极性。 二、自主探究 三、交流质疑 四、总结提升 教师出示预习问题： （1）什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？读读、画画有关句子。 （2）你能把比例改写成分数形式吗？改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗？试试看。 （3）比例的内项和外项之间存在着什么样的关系？请你举例验证。 教师引导学生采用小组合作、汇报交流、练习检测的形式来促进学习效果的落实，并随机板书主要内容。 1、在本节课的学习中，你有什么新收获？ 2、写出比值是5的两个比，并组成比例。 3、猜一猜这下面比例中的未知项可能是什么？（选做） （1）5/4=（ ）/8 （2）6.3：（ ）=（）：10 学生根据预习问题自主学习课本34页的有关内容，有困难的可以同桌商议。 1、四人为一小组，谈谈自己刚才预习过程中的收获。 2、小组代表交流，并随机板书 3、练习。 1、同桌说说各自在本节课中的收获，在指名说。 2、自主写出比值是5的两个比，然后交流。 3、小组合作讨论解题方法，在指名汇报。 ?课堂的主体是学生，而自主的学习环境则能很好地体现学生的主体地位，适当的问题的引领会助推这一目标的实现。 自主思考是提高合作交流效率的前提，在小组交流、质疑辨别、练习巩固中，把接受性学习与自主探究、合作学习很好地进行统一。既有利于提高学生运用知识的能力，又能有效展示、发展学生的思维过程、能力。 通过分层练习，巩固对比例基本性质的掌握，体验比例基本性质的应用价值，促进所有学生都能在动静结合的练习过程中获得不同程度的发展。同时渗透假设、验证、有序思考的解题策略和方法，体验解决问题方法的多样性和优化策略，感受“一一对应”和“变与不变”的数学思想。 板书设计 比例的基本性质 1 : 5 = 0.8 : 4 在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。 学生学习活动评价设计 小学生数学课堂行为习惯评价表 评价内容 评价细则 评价等级 A B C 课上听讲 注意力集中，能认真听老师的点拨、指导，认真倾听同学的发言 善于质疑 能积极主动地探究知识，养成积极思考的习惯 自主学习 能运用一些自学方法进行自主学习，并标注出学习收获和疑难之处 积极表达 能积极举手发言，勇于表达自己的想法，发表不同的见解 合作学习 积极参与合作学习，发表自己的观点，倾听同伴的发言，并尊重他人的想法 解题习惯 仔细审题，认真计算，并能主动进行检验 综合等级 等级 注：“A”为优秀，“B”为良好，“C”为需努力。 教学反思 叶澜教授曾说：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，确实我们教师应该把课堂看作是学生演绎精彩生命的舞台，把