让幼儿快快乐乐学唱歌_少年宫幼儿声乐教学初探.pdfVIP

音乐课的原因之一。 3. 学生都有适应集体的意志愿望 ,有与集体合作的愿望 ,有优于别人的愿 望 , 也有得到集体赞许的愿望。这些心理活动 , 都是激发、培养学生音乐兴趣 的有利因素。巧妙地利用这些积极因素, 在音乐艺术实践活动中提出明确要 求 ,引导学生去努力实现这些目标,使他们在克服困难的过程中体验到创造音 乐的乐趣。这是激发、培养学生音乐兴趣的重要手段之一。 4. 学生能否产生并发展音乐兴趣 ,往往受音乐教师的影响颇深。假如教师 对音乐爱之如痴 , 对音乐教学事业执着追求 , 那么 , 他的学生也会对音乐产生 浓厚的兴趣。因此 , 音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课 之外 ,还必须在教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等问题上细心处理。教师 的教学语言要生动、富有感染力, 包括音量的大小、语调的抑扬、速度的快慢、 节奏的张弛都要适中 ,特别要有丰富的表情。无声语言的运用要恰到好处、教 态要自然、和蔼可亲。一句话 , 用自己的言教与身教 , 激发、培养、发展学生的 音乐兴趣。 不断深入解读《音乐新课程标准》和实践新课程 , 我们不难发现其中的许 多有益的启示。我们的音乐教学是个塑造“人”的工程, 我们只有遵循音乐教 学的原则 ,不断探求音乐教学的的真谛 ,才能把这个“工程”做大做好。德国伟 大的诗人歌德说 :“不爱音乐,不配做人。虽然爱音乐 ,也只配做半个人。只有 对音乐倾倒的人 , 才可完全称做人。”让我们积极行动起来 , 为培养“全人”而 努力吧 ;让我们走进音乐新课程 ,为谱写小学音乐教学的新篇章而不懈奋斗。 教学园地 让幼儿快快乐乐学唱歌 ———少年宫幼儿声乐教学初探 北京大兴区少年宫 张建云 近年来 , 随着素质教育的不断推进 , 家长们越来越重视对孩子的早期开 发 ,校外教育的发展面临空前的机遇和挑战。就少年宫的招生来看 ,许多活动 小组招收的学员越来越低龄化 , 在大兴区少年宫声乐班学员中 , 4 —6 岁幼儿 占学员总数的一半左右。这就对声乐教学提出了一个新的课题: 如何根据幼 儿身心发展规律和特点 ,进行幼儿声乐教学。 在声乐教学的实践中 ,存在着声乐教学非艺术化以及专业化的不良倾向 , 例如 :过分追求知识的传授和技能的训练 ,使声乐教学变得枯燥无味。笔者认 为 , 少年宫的声乐教学不是培养歌唱家 , 它肩负着普及与提高两方面的责任 , “提高学生的艺术素养, 培养他们的审美情趣 , 使学生轻松、愉悦的学习 , 促进 学生身心健康发展”应该是少年宫声乐教学的主要任务。在幼儿声乐教学中, 应把激发兴趣 ,引导孩子们在快快乐乐的氛围中进行歌唱,放在首要位置。 ·45 · 一、幼儿学习声乐的特点分析 : ( ) 一 幼儿生理心理特点 ( 在生理上 ,4 —6 岁的幼儿声带单薄、脆弱且柔嫩 ,气息短浅、音域狭窄 自 ) 然音域为六度至八度左右 。 在心理上 ,4 —6 岁的孩子天生活泼、好动 ,好模仿、好奇心强 ,注意力难以 持久 ,他们的行为具有强烈的情绪性 ,易兴奋 ,易激动;思维以具体形象思维为 主 ;一切从兴趣出发 ,仍以无意注意为主 ,极易受环境和情绪的影响。 ( ) 二 幼儿学习声乐时所表现出的特点 1. 年龄特点 : 幼儿学习声乐 , 由于年龄小,他们可以自然表露个性、张扬自我 ,在活动中 能得到极大的满足和快乐。 2. 发声器官的差异性 : 每个幼儿发声器官的发育有早晚之分。有些孩子“五音不全”,并不完全是 先天的生理缺陷 ,很有可能是由于从小缺少音乐环境的熏陶所致。幼儿早期接 受良好的声乐基础教育 ,可以使一些“五音不全”的孩子尽早的得到矫正。 3. 音乐天赋的差异性 :