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浅论高职学生职业道德教育 崔子龙 [摘要]： 本文从营销人员不道德行为的现实表现入手，分析其产生的原因，提出加强市场营销职业道德建设的。面对新的形势，我们职业应当始终坚持党的教育方针，加强职业学生的道德建设，努力提高学生的全面素质，为培养社会主义事业建设者和接班人作出新的更大的努力。中华民族历来有崇高的商业伦理文化，主张“诚信守义”，反对欺诈拐骗。然而，在现实生活中，商业不道德的行为时常充斥着我们的生活，注水肉、劣质奶粉、冒牌服装、假烟假酒的出现已屡见不鲜。关于市场营销道德建设的研究，欧美等发达国家到20世纪90年代已初步形成了企业营销道德理论体系，这对指导企业营销实践起到了很好的推进作用。我国在这方面的理论研究起步晚，成果也较少，并且这些研究主要是从企业层面出发，讨论了如何提升企业的营销道德，关于营销人员自身的职业道德建设提及甚少。具体到职业特别是等职业，学生道德建设基础薄弱、现状堪忧，已引起上上下下乃至全社会的高度关注，确实已到了必须集中精力、严抓猛治的地步。 职业学生道德建设现状改革开放催生了社会主义市场经济新形势下的职业教育，经过二十多年的调整、改革、充实和提高，职业教育逐步形成了与市场经济体制、市场竞争机制相适应的办学体制和办学机制，宏观成就有目共睹。但是由于基础条件及其它客观因素的影响，学生道德建设工作相对滞后，发展不力、改观不大，不仅制约了职业学校自身的发展，更严重制约了输出人才整体素质的提高，存在的问题主要可以归纳为三个方面。1普遍问题：道德观念薄弱与道德行为游离。一般来说，现阶段职业学校确实较为重视学生的思想道德建设，并把道德观念教育放在较为重要的位置，但是，道德观念教育往往只停留在学生对于行动准则的善恶及其意义的认识上，没有随着道德认识而开展深刻的道德体验，学生虽然领会了某些道德要求，但并一定能够完全或基本接受，道德观念处在时有时无、若有若无的状态，这就是当前职业学校学生普遍存在的道德观念薄弱的问题。道德观念薄弱带来了道德行为的游离，相当一部分学生虽然常常表现出中规中矩的形式，却难以真正做到知行统一，他们在公开场合是一种表现，而单独行动或小范围内活动时又是一种表现；他们在学校抓得紧、管得严的时候是一种表现，而一旦管理松一松就又是一种表现；他们在个人情绪较好时是一种表现，但情绪低落时又是一种表现。凡此种种。而往往由于处于游离状态的道德行为，客观上一般不会造成严重的后果，因而不太容易引起学校和教师的重视。这种“大错不犯、小错频繁”凸显了当前职业学校学生道德建设方面的问题，这个问题在现象上是普遍的，但在性质上是严重的，几乎成为职业学校学生道德建设工作中的顽疾。重点问题：道德观念模糊与道德行为混淆。薄弱的道德观念与游离的道德行为如果得不到及时的加强与规范，则必然让相当一部分学生走向道德观念模糊。团结友善与“江湖义气”如何区别？助人为乐与“助纣为虐”怎样界分？幽默诙谐与流里流气的“潇洒”有什么本质的不同？思维上的开拓创新与行为上的“标新立异”本质上是对立还是统一……当这种观念上的困惑浮出水面，完全可以通过学校和教师的正确引导得到及时的化解，但问题的关键是，道德观念薄弱基础上产生的困惑，如海上的冰山，真正浮出水面的只是一角，潜在的困惑没有得到及时的化解，而直接走向了模糊。于是，胡作非为成了“敢作敢为的勇士”，侮慢师长成了“不畏强权的斗士”，互相包庇成了“同甘共苦的义士”，流氓习气成了“领导潮流的名士”。大多数学生在模糊的道德观念支配之下，从思想深处并不认为这样的行为有何不妥，甚至还充满了“正义感”。这种由道德观念模糊而引发的道德行为混淆，是当前职业学校学生道德建设工作中的重点问题。突出问题：道德观念扭曲与道德行为畸形。道德观念薄弱是道德观念没有通过学生的道德体验而成为指导行为的坚定准则，道德观念模糊是对善恶是非的界限判断出现了似是而非的误差，而道德观念扭曲在本质上是反道德的，至少是观念上已具有了反道德的雏形。扭曲的道德观念使学生很容易为诱因直接引起的欲望所驱使，用反道德的行为方式满足个人欲望，而且极易在侥幸得逞的情况下演变为不良习惯，使学生在不知觉中重复类似行为，这种不良习惯的维持所产生的某一方面的舒适情绪反过来又加大了道德观念的扭曲，使学生陷入恶性循环难以自拔。当前职业学校的学生中，畸形道德行为并不鲜见，有小偷小摸的，有坑蒙拐骗的，有打架斗殴的，甚至还有人身伤害的等等。更有个别出现的青少年学生轻生的极端现象，虽然诱因复杂，但从道德角度分析，仍应归到道德观念扭曲范围之内。这种畸形的道德行为虽不占主流但影响却非同小可，是解决当前职业学校学生道德建设存在的问题中最突出的方面，十分紧迫，刻不容缓。产生问题的主要原因分析 从逻辑上推理，正是职业学校学生道德观念上的薄弱、模糊和扭曲，导致了道德行为的游离、混淆和畸形。