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浅谈比喻在专业课教学中的作用 摘 要:电子电工基础课比较难学,我们运用什么方法能让学生更好的理解,更容易的记住所学的知识？通过比喻在电子基础教学中起到不小的作用。 关键词:比喻 电流 二极管 电磁感应 职业技术学校电子专业的学生在学习电子专业基础课时,大多数同学认为难学、难记、难理解,产生畏难心理。因而影响了学习兴趣。本人在十几年来的教学实践中深刻体会到:在讲解过程中适当地运用比喻,使枯燥乏味的知识兴趣化,抽象的概念具体化,深奥的理论形象化。不但能减少教学难度,而且使教学内容直观、易懂、易记,更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力,拓展学生的思路,调动学生理论与实践相结合的积极性。因此,在专业课的教学中,能够灵活多样恰到好处地运用比喻,起到事半功倍的效果。 1 比喻能使抽象的概念具体化,增强学生的记忆 在《电工基础》中常碰到的问题是抽象的概念,难记的定义,难懂的结论。在讲解这些知识时,不可能全部用实验得出所有的概念,定义等。加上学校教学设备的限制及学生物理基础不牢固,对学过的概念、定义模糊不清,似懂非懂。 在讲授“电流”这—节内容介绍导体内电流产生的条件时,“电位”对学生是很难理解接受。但如果讲“水位”每位学生都会明白,我就以“水位”作比喻来解释:家中一壶水非常的满,无法直接倒出来。我们只能用一根胶管一头插在水壶里,另一头放在小盆子上,这时只要给胶管一定的吸力,水壶里的水就会向小盆子处(下水位)流,“水往低处流”。但如果我们把盛水小的盆子放到与水壶同一水平位置上的话,水壶里的水是无法流到小盆子里的。上水位与下水位的差值就是水位差,有水位差的两水位之间才有水流动。此时便自然引出电位差的概念:在电路上两电位之间的差值便是电位差,有电位差的两电位就有电流产生。从而得出结论:导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化,学生能够看得见,摸得着,加强了学生对教学内容的理解,客观上还起到帮助学生记忆的作用。 2 比喻使枯燥乏味的知识趣味化,生活化 教学中适当运用比喻,能够激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,使死板呆滞的教学内容变活。 在讲授“二极管的单向导电性”这节内容时,“单向导电性”现象及“二极管的击穿”时,便运用日常生活的现象作比喻去解释和启发。 我们小时候常常把得到的零花钱一分一分放到储钱罐里,等得到一定数量后才打烂储钱罐要出来用。储钱罐只能是往里放钱,正常情况不能往外取出来,这就是单方向(只进不出)。二极管也和储钱罐一样,电流只能从正极流向负极,这就是单向导电性。当电压超过一定的数值时二极管就会击穿,就和我们把钱储存到一定情况下,想要钱用只好打烂储钱罐一样,储钱罐(二极管)不存在了(坏了)。这些比喻生动有趣,知识中有兴趣,兴趣中有知识,比喻事物来源生活,学生看得见,摸得着,易于接受,培养了学生的思维能力,搞活了课堂,教学收效好。 3 比喻使深奥的理论形象化,降低教学难度 用形象的比喻来描述难以掌握的教学内容,能使学生产生从感性到理性认识的飞越,并能激发学生的学习热情,调动学习的积极性。 楞次定律是电磁感应中的重点内容,亦是难点。由于确定感生电流的方向涉及到原磁场的方向,磁通的变化(增强或减少)和感生电流的磁场之间的关系,定律本身所包含的内容复杂,加上定律文字叙述概括,理论意义丰富且深奥,使学生常常理解错误。定义内容:感应电流的磁通总是阻碍原有磁通的变化。不少学生把“阻碍原有磁通的变化”理解为和原磁通方向相反,混淆了“阻碍”与“阻止”的含义。为了让学生把握“阻碍、变化”四个字,以一个性格内向但又好客双重性格的孩子作比喻:家中有客人来时,他总觉得不自在,不想别人到他家做客。但当客人真的到来了,而且客人见多识广、健谈风趣。此时他又愿意让客人多呆些时间,不想让客人离去。可讲是“来时拒之,去时挽留。”这比喻较准确地描述了定律的含义,又使定律拟人化,降低了教学难度,有效地调动了学生学习的积极性。 当然,运用比喻,并不是以浅显的道理代替较深的理论,更不是滥用玩笑代替耐心细致的讲解,而是要求教师紧密结合教材内容,根据具体情况,做到言之有理,言之有物,言之有据。不过,比喻到底是比喻,拿任何两个事物做比喻,总是有一部分属性相同或相似,而不可能全部属性都相同。因此在解释概念时,应进一步把它的本性讲清楚,并把新概念与用来比喻的例子进行必要的比较,使学生通过联想,想象,既能理解新概念又能从比较中认识它们的区别。 在生动、形象、有趣的比喻中,讲解《电子电工基础》中的抽象概念,能够做到把抽象的事物具体化,把深刻的道理浅显化,通过深入浅出,使学生比较容易地从相似联系中悟出道理,掌握方法,激发兴趣,增强记忆,从而最终达到全面、深刻理解和牢固地掌握教学内容的目的。 类似这样的例子还有很多,通过尝试,我认为在专业课中