第5章：第1节__光合作用.pptVIP

实验结果分析 带有火星的火柴棒伸入到试管后，又重新燃 烧。这表明试管中收集了氧气，它有助燃作用， 从而使火柴棒复燃。这一实验现象表明，绿色植 物在光照下产生了氧气。 这个实验证明光合作用的产物之一是氧气！ 光合作用吸收二氧化碳 接下来该怎样实验？ 探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 第一套实验装置里的叶片不变色。第二套实验装置里的叶片则变为蓝色。 1.实验中观察到的现象是什么？ 2.分析实验现象并说明光合作用与二氧化碳的关系？ 植物的光合作用需要二氧化碳。 Ｐ73 实验结果分析 　　空气中含有二氧化碳，植物利用二氧化碳为原料进行光合作用产生了淀粉。 这个实验证明光合作用需要二氧化碳作为原料！ 　　科学研究表明，水也是光合作用的原料之一！ 请同学们开动脑筋，自己 设计一个实验来证明光合 作用需要水…… 圆圈内叶片就没有水供应了 拓展 两个实验证明了绿色植物在光照下进行光合作用时，吸收二氧化碳和水，产生氧气。 所以二氧化碳和水是光合作用的原料，而氧气是光合作用的产物之一。 光合作用释放氧气、吸收二氧化碳总结 活动：验证植物进行光合作用需要叶绿素 银边天竺葵 彩叶草 银边翠 结果 植物 用碘液检验叶片 绿色部分 白/彩色 部分 银边翠 银边 天竺葵 彩叶草 蓝色 黄白色 蓝色 黄白色 蓝色 黄白色 试验分析 为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色? 因为它们白色的边缘不含叶绿素。 白色部分 绿色部分 银边翠 银边天竺葵 彩叶草 用碘液检验叶片 1.为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色？ ——其白色叶片边缘部分不含叶绿素。 2.分析实验结果，可得出结论：植物进行光合作用需要 。 3.绿叶细胞的 可能是光合作用的场所。 Ｐ72 结果 植物 变蓝 变蓝 变蓝 变黄 变黄 变黄 实验结论 探究实验的结果证实，银边翠等植物的叶片，只有绿色部分在光下合成淀粉，显然光合作用需要叶绿素。在绿色植物的细胞中，叶绿素存在于叶绿体内，因此，叶绿体可能是光合作用的场所。 虽然叶片的形态多种多样，但是 它们的基本结构却是大致相同的。 光合作用的反应式 二氧化碳+水——→淀粉（贮存能量）+氧气 光 叶绿体 绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。 条件 产物 场所 原料 你能根据上述实验和光合作用的概念写出光合作用的化学反应文字表达式吗? 二氧化碳+ 水 有机物(淀粉)+氧气 叶绿体 叶绿体与叶绿素 叶绿体是细胞里的一种结构，是光合作用的场所。 叶绿体中有叶绿素（色素），叶绿素能吸收光能。 光 （以化学能的形式贮存能量） * * 第三节 光合作用 苹果上带有黄颜色的字迹或图案洗不掉，也擦不掉，因为这不是写上去的。 苹果上为什么会长出这些图案和文字呢？ 苹果原来是绿色的，可后来为什么就变换颜色呢？ 这与它的什么生理活动有关呢？ 不唯上，不唯书，要唯实 ——陈云 18世纪中期以前，人们一直认为：植物生长所需的营养物质全都来源于土中。包括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。亚里士多德的结论实际上只是一个经验上的推测，并没有进行相应的科学实验。 今天，老师在课堂上引入四个科学实验，与同学们一起体验光合作用发现的艰辛过程！ 四个科学实验 1648 海尔蒙特（比利时）实验 1771 普利斯特利（英国）实验 1779 英格豪斯（荷兰）实验 1864 萨克斯（德国）实验 1648 海尔蒙特（比利时） 他将一棵重2.3kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中，木桶内土壤的重量是90kg。此后，他只用纯净的雨水浇灌柳苗。为了防止灰尘落入，他专门制作了桶盖。 5年过去了，柳苗渐渐地长大了。他再次称量柳苗和土壤的重量，结果使海尔蒙特大吃一惊：柳苗重量增加 74.5kg ,土壤重量仅减少了0.057kg 结论： 柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。 思考： 海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？ 结论不完全正确。 他只考虑土壤中物质对植物生长的影响，没有考虑空气中物质对植物生长的影响。 1771 普利斯特利（英国）实验 1779 英格豪斯（荷兰）实验 英格豪斯的实验进一步证实了只有在光的照射下，普里斯特利的实验才能成功 ！ 普利