用“加、减、乘、除”面对“暴风雨”1.docVIP

用“加、减、乘、除”面对《暴风雨》 ——《暴风雨》音乐教学案例 慈溪市桥头镇中心小学 董吉奕 【案例背景】 在秋意深浓的九月中旬拉开了慈溪市第十一届小学教坛新秀评比的序幕，我有幸成为这次比赛的参赛选手之一，在最后一轮的教学评比中，我抽到了人教版第九册《暴风雨》。这是一堂音乐欣赏教学课，以往的欣赏课，学生往往有“耳”无心，注意力不集中，对欣赏曲目“提不起劲”，课堂气氛沉闷，主体的积极性不够，怎样才能激活这潭水，让课堂生动起来，让学生兴趣盎然呢？我选择了小学阶段四种最基本的数学运算方法：“加、减、乘、除”法则运用到课堂教学中，以充分调动学生的主体积极性，让学生们在视听效果和亲身实践中感受了强大的“暴风雨”。 【教学内容】 管弦乐《暴风雨》 【教学目标】 1、通过聆听，感受音乐家用音乐表现大自然中雷鸣电闪的景象，激发学生的想象能力与欣赏能力。 2、通过教师的激发和引导，让学生用不同的打击乐器创编音响，培养学生的创作思维能力。 3、从音乐音响的感知中获得精神上的愉悦，让学生感悟在人生暴风雨中要勇敢面对的成长启示。 【教学重、难点】 重点：把握暴风雨来临前、暴风雨来临时和暴风雨过后三个不同阶段器乐的变化及其表现力度的变化。 难点：通过听辨音乐要素的变化，感受音乐所描绘的大峡谷暴风雨景象，并运用各种乐器、道具等让学生亲身感受暴风雨来临时的情景。 【教材分析】 管弦乐《暴风雨》是美国作曲家格罗菲作品《大峡谷组曲》中的第五乐章，描绘的是暴风雨中的大峡谷的景象。乐曲分为暴风雨来临前、暴风雨来临时、暴风雨过后三个部分，暴风雨来临前有小提琴在高音区演奏小牧童的旋律，音乐仿佛描绘了小牧童看到了大峡谷雨前寂静、壮美的景象；暴风雨来临时作曲家通过管乐、弦乐、音箱模拟等描绘了大峡谷暴风雨来临时暴风骤雨、电闪雷鸣的景象；暴风雨过后大峡谷显得更加壮美、气势磅礴。 【案例描述】 一、新课导入 1. 播放《羊肠小道》音乐，复习小牧童的主题旋律。 2. 介绍科罗拉多大峡谷 二、分段欣赏 （一）欣赏第一乐段 1、初听暴风雨来临前 2、分析音乐 听前提问：我就知道你们会这样想，那还等什么，一起去看看吧，但是在看之前请听清楚老师的要求（课件出示），视频中的音乐带给你怎样的感受，音乐中描绘的是寂静壮美的大峡谷还是喧闹吵杂的大峡谷。你听到了哪些乐器在演奏，力度是强是弱，有没有听到你所熟悉的旋律？ 3、复听暴风雨来临前（用“呜”哼唱） 听后问题：你们的小耳朵课真灵，老师这儿有三个题目（出示题目），你会选择哪个题目给这段音乐呢？ 生：暴风雨来临前。 （二）欣赏第二乐段 1、初听暴风雨来临时（提出要求） 师：听前请记住老师的要求：在这段音乐中你感受到了什么样的景象，你听到了什么，看到了什么，乐器的数量有变化吗？演奏力度有变化吗？ 生：我感受到了暴雨铺天盖地地下下来…… 2、分析音乐 师：你可真会听音乐，老师把你们说的概括为八个字：暴风骤雨，电闪雷鸣。你还听到了那些声音？ 生：雷声或鼓声 师：是这个声音吗？（师在讲台后敲鼓演示）这个是什么乐器？（鼓）是愿意上来试试？ 师：雷声大吗？（大）一直很大，还是越来越大（越来越大）好让我们来试试，下面的同学用击掌来表示。 师：那风声和雨声呢，也是越来越？（大） 师：除了鼓你还听到了什么乐器？ 生答 师：乐器的数量多吗？（多） 师：是呀，你看有铜管乐、弦乐、打击乐等这么多乐器呢，那要表现暴风骤雨、电闪雷鸣的场景，乐曲演奏的力度是强是弱呢？（强） 师：作曲家正是增加乐器数量和大量运用声音洪亮的乐器来表现暴风来临时暴风骤雨、电闪雷鸣的景象。 3、学生实践 师：你们想用自己的方式来表现暴风雨吗？（想）老师这儿有沙锤、鼓、亮光纸，你觉得他们分别可以表现那些声音？ 生答 师：现在风雨雷电都有了现在老师来给你们分分组： ①打雷组（一个学生负责敲鼓表现雷声） ②狂风组（用“呼”的声音来表现风） ③闪电组（用黄色的亮光纸来表现闪电） ④暴雨组（用沙锤和“刷刷”的声音来表现暴雨） 生在老师的指导下练习 4、复听暴风雨来临时 师：你们想不想合着音乐来一次。（想）好，那就让你们来当一回演奏家吧 （生跟着音乐分组表演，让学生运用手中的座桥教师适当指导） 师：给这段音乐选个题目，你会选择哪个？ 生：暴风雨来临时。 （三）欣赏第三乐段暴风雨过后 问题：1、从你们的表演中我感受到暴风雨十分的猛烈，暴风雨渐渐消退了，大峡谷又是怎样一番景象呢？请听音乐，想一想这段音乐跟前面哪一段很相似？你听到了哪些旋律，力度有什么变化吗？ 2、经历了暴风雨后的大峡谷变得更加壮美，气势磅礴，小牧童经历了暴风雨看到了更美的大峡谷。请你给这段音乐选个题目——大家一起说 生：暴风雨过后 （四）回忆乐曲中的演奏乐器 师：你还记得乐曲中的演奏乐器有哪些吗？ 生答 师：是呀，作曲家就是用管弦乐为我们展示了