文学类文本阅读 第2讲散文类文本阅读 第2节赏析作品形象课件(共29张).ppt

第三节　赏析作品形象 第三章　文学类文本阅读 第二讲　散文类文本阅读 散文中的形象包括人物形象(写人叙事散文)和物象(写景状物散文)两种。 高考对散文形象的考查，一般从以下两方面设题： 1．赏析形象的特点。 2．赏析形象的作用。 命题者往往将这两方面综合起来考查。 1．阅读全文，请概括××这一形象的特点。 2．文中××是个怎样的形象？ 3．文章塑造(描写)××形象有什么作用？ 例如：1.(2013·四川卷)文中第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。 2．(2015·北京卷)本文倒数第三段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格调？ [方法点拨] 分析形象的方法 1．人物形象 散文中的人物形象往往不像小说那样丰满、鲜明，概括时可以考虑以下几种方法： ①抓住正面描写来分析。如，语言、动作、心理、外貌、神态等。 ②抓住侧面描写来分析。如，正衬、反衬等。 ③抓住文章中议论、抒情的句子来分析，概括人物的性格特征和精神风貌。 2．事物形象 ①分析外在特征，展示内在品质。事物的外形特征常是其内在品质的外在表现，通过外形分析出内在品质是我们理解文章主旨的关键。 ②仔细品读文本，提炼所言之志。一般说来，作者所描绘的事物不一定是最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含其中，我们要认真品读文本，找出所托之物与赞美之物的相似点。 形象的作用 1．主要形象 ①内容主旨作用。是文章的主旨所在。 ②艺术构思作用。包括线索作用、象征作用、衬托作用。 2．次要形象 (1)结构方面：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。 (2)内容方面：对内容的充实作用；主旨的深化升华作用；寄托作者的思想感情。 (3)对主要形象的彰显意义：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更加鲜明突出。 [答题步骤] 形象特点类 1．人物形象 第一步，总体概括人物性格、品质特点。 第二步，再从几个方面分别举例分析。 2．事物形象 第一步，概括事物形象的外在特点，包括形态、声音、色彩、气味等。 第二步，概括事物形象的内在品质。 第三步，揭示它所蕴含的作者的思想感情。 第四步，分析形象的表达技法。 形象作用类 第一步，在内容主旨方面的作用。 第二步，在艺术构思方面的作用。 (2013年天津卷)阅读下面的文字，回答问题。 胡杨人家 刘之蔚 分布在额济纳荒漠里的黑水城、红城还有无法考证的大同城，在国人的感情世界和历史记忆里是复杂和纠结的。这里曾经的一切，胡人、党项人、土尔扈特人、蒙古铁骑、丝绸之路、居延海、黑水河、耶律阿保机、成吉思汗、萧太后、科兹洛夫、黑将军……如今谁又在乎过？谁又知道，额济纳就是党项语发音的“黑水城”？ 每年的九月下旬，黑水河的上游水闸都要放水，额济纳沿黑水河生长的胡杨林仿佛一夜间被镀上了金色。因为得到黑水河的滋润，这里的胡杨林要比其他地方的早黄一个月左右。 日出之前赶到二道桥，当走到四道桥，已接近晌午时分，刚过了一座新修的木桥，想找个地方交个“地税”，但见有一处胡杨林煞是茂密，便不及细想一溜小跑往里钻了进去。 不曾想到在这林子掩映之下居然“藏”有毗邻的两座蒙古包，心中不禁窃喜，直奔过去。 从外观上可以判断出，这两座蒙古包不是旅游区常见的忽悠游客的山寨包，而是真的有人在此居住。此时胡杨林外飞沙走石，而林子里安静得仿佛时间都为此凝固了。 见蒙古包开着门，没敢靠近，朝里吆喝了声：“家里有人吗？” 随着应答声，门里探出一张中年妇女的脸，黑里透红带着油光，乐呵呵地喊我进去喝茶。晃悠一上午的我此时的确已是口干舌燥、饥肠辘辘，便腆着脸不客气地问：“有吃的吗？”那中年妇女回答脆脆的：“有，跟我们一块吃羊肉饺子吧。” “我还有朋友在林子外，能一块来吃吗？要多少钱？”我有点儿得寸进尺了。 这一问，也许有些唐突，只见对方一愣。不知啥时她的身后又多了一张年轻姑娘的脸，有着蒙古人特有的刚毅的线条，煞是好看，姑娘接过话题问道：“你们几个人，还想吃啥？” “有手抓羊肉不？” “有！”回答一样是脆脆的，伴以银铃般的笑声。 我就纳了闷了，这哪像是不期而遇，明明是到亲戚家里。便回身招呼伙伴们钻进了一座摆着一张折叠餐桌的蒙古包。不一会儿，蒙古包外由远而近传来一阵摩托车的马达声，循声望去，一个男人出现在门口。 老代。这是我真真切切在额济纳近距离见到的第一位蒙古汉子，不高的个头，但十分壮实，一样的黝黑发亮得让城里人无比艳羡的肤色，健康阳光。不曾想到的是，在后面的交谈里我才发现，之前印在我脑海里的蒙古汉子应该是端着苍鹰的姿势，个顶个儿膀大腰圆的摔跤手模样，而老代很浓缩且很腼腆。 关系就这么在你一句我两句的沟通中变得融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地释放出来的。 但我还是心里没底，提到了餐费的问题，老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓，给了60元