外语教学心理学第五章、第六章11.12.138页选读.doc

名词解释 音素：语音的最小结构。 音节：是由一个或过个音素构成。 词素：是语言最小的意义单位，可由一个或多个音节组成。 词： 是用以构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词组成。 复用：指的是在记忆中再现某种材料，也就是在没有言语信息输入的情况下主动的再现材料。 图式：是语义记忆中的结构， 有意识记：亦称“随意识记”，指具有预定目的，按一定方法、步骤，经必要的意志努力所进行的识记。 无意识记：亦称“不随意识记”指没有预定目的，不经任何努力的识记。无意识记有明显的选择性。 机械识记：是依靠机制重复进行的识记。主要是根据材料的外部联系，采取简单的重复。 再认：也称认知，指原始刺激再度呈现时仍然认识的心理过程。 重现：亦称回忆或再现，指过去经历过儿当时并未呈现的刺激，在脑中重新呈现出来的记过程。 词的表象：在记忆中恢复的词的形象。说明主要信息的一般安排。 概念的外延：指的是由概念反应其本质的那些客体数量。 语言结构：是指某种语言因素的排列规律。 感觉记忆：指感知停止后瞬间即逝的记忆。 外语词汇教学的心理分析 使学生 正确理解词义最合理的方法应当是根据此的特点，分别采用翻译，直观演示，构词分析、同义词、反义词、上下文等手段，并重视就词所表概念进行必要的讲解。主要在于让学生就所学的词形成正确的概念。 词汇的习得表现在 1,其意义被认知和理解（不是猜出）不受语境影响； 2.可自然而适合情景地使用，语音、语法正确。 词汇习得的教学法考虑 1.词汇可分出来集中学习 2.词汇释义应采取有效手段，力求简单而准确。 3.词汇学习在形、音、义全面掌握要求下应特别重视语音 4.为丰富词汇，必须多方面词汇联想 外语语音、语法教学心理分析 第五章 外语的感知 一、名词解释 1、感知：感觉和知觉的合称。感觉是人脑对客观事物的个别属性的主观反映,是知识的泉源,各种心理活动的基础。知觉是分析器对外界事物、现象的整体进行的直接反应，是脑形成整体性映像的认识过程。 2、音长：指一个语音发音所用时间的长度。 3、音色：指嗓音音质的特点，即基本频率和强度相同的情况下附加振动成分不同的声音能彼此区别开来的特殊品质。 4、共振蜂：在每个语音声谱中都有少数具有最大振幅的陪音，就是共振蜂。 5、重音：是多音节词中某一音节或句中某词发音响度较大的现象。 6、视敏度：视觉辨认客体或符号细节的敏锐程度。 7、语调：即音调变化所构成的旋律模式。 8、节奏：即话语中重读音节和非重读音节的音响运动模式。 9、峰端削波：即削减高振幅的变化。 10、视野：一般由一个约180度的水平弧和约60度的垂直弧组成，包括周遭和中央视觉以及视觉中的深度。 11、视觉幅度:也称周遭幅度,即一次注视所看到的量。 12、认知幅度:一次注视所认知和理解词的数量。 13、言语动觉：是由发音器官中的肌肉、肌腱和韧带内各种动觉感受器和传入神经将信息返转入大脑皮层第二、第三额回所产生的感觉。 二、单选题 1、一般言语知觉不涉及的感觉是（ D ） A听觉 B视觉 C动觉 D触觉 2、语言的音高由声音的（ A ）决定 A频率 B强度 C振动形式 D音质 3、对言语听觉有较大影响的主要有韵律因素，下面不包括在其中的是（ D ） A语调 B重音 C节奏 D频率 三、填空题 1、言语理解的基本任务：对所感知的言语信号进行（解码）而揭示其思想内容。 2、在人们的言语交际中，言语的思想内容被（理解），而思想的语言外壳被（感知）。 3、如果从讲话的语气和修辞方面分析，音调不仅有丰富的感情色彩，而且音的高低实际可以伴生许多含义。这是因为由声音高低变化可以构成不同的旋律模式即（语调）。 4、句子的重音亦称（逻辑重音），对每种语言都同样重要。重音落在不同的词上突出了不同的意义。对重音的主要听觉线索是声音的（强度）。 5、通常在有声言语中起主要作用的是（言语视觉）。 6、视觉的适宜刺激是波长为760毫微米到380毫微米之间的光波，也叫（可见光）。 7、对书面语的感知和理解，也就是人类获取信息最重要的形式是（阅读）。 8、对感知书面语有重要意义的是（眼的运动）。眼运动是以注视、注视之间的运动即眼动，包括向后的运动即回视等为特征的。 9、语音之间的主要区别在于（气流）是否受到阻碍，在何处和怎样受到阻挡。 10、词义感可以而且应该划分为词的（基本意义感）和词的（具体意义感）。 四、判断题 1、感知是感性的理解，限于第一信号系统的活动；理解是直觉的感知，为第二信号系统所制约。（√） 2、语言