英语课程标准.pptxVIP

课程标准;课程目标;5个方面：1语言技能2语言知识3情感态度4学习策略5文化意识既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。;分级目标;一级;二级（六年级结束）;三级;四级;五级（九年级结束）;六级;七级（必须达到的要求）;八级;九级;基本理念既是标准制订者在制订标准过程中遵循的理念，也是标准倡导的教育教学理念。;课程基本理念 ;2011版的6条基本理念; （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。; （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。课程标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。; （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。;（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力  英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。;（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。;1、重视共同基础，构建发展平台;2、提供多种选择，适应个性需求 ;3、优化学习方式，提高自主学习能力 ;4、关注学生情感，提高人文素养 ;5、完善评价体系，促进学生不断发展 ;27;以学生的发展为宗旨 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 使学生获得学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能 设计尽量真实的语言环境 ;29;30;31;32; 《课标（实验稿） 》实施以来，得到广大教育工作者的认可，但是对于其中的有些内容也存在着争议。争议颇多的两个问题就是小学英语课程的开设以及任务型教学法的倡导问题。 ? 关于小学开设英语课程的问题 《课标（2011年版） 》将其描述为： “针对不同地区师资条件、环境条件不均衡的现象，地方教育行政管理部门可以根据具体情况来实施。条件好的地区可以提前开设小学英语课程，条件相对落后的地区可以根据当地的实际情况开设小学英语课程” 。这一修订重点强调了教育公平的问题。这样，开设小学英语课程的灵活空间就更大，也使英语课程的开设更符合当地的实际情况。 ;《课标（实验稿） 》倡导了任务型教学法，致使有些教师误认为《课标（实验稿） 》只提倡任务型教学，因而忽视使用其他多种科学、合理的英语教学方法。此外，还有教师认为任务型教学法过于西化，对其是否适合中国国情也提出了一些异议。因此， 《课标（2011 年版） 》提出“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。 ”只要能培养学生的综合语言运用能力，除了任务型教学法以外，其他科学合理的英语教学法也可以运用在课程教学中，这样就避免了争议。 ?