粤沪版八年级上册3.1《光世界巡行》WORD教案2.docVIP

课题： 光世界巡行 执教人 教学目标 知识与技能[来源:学.科.网Z.X.X.K] 理解光沿直线传播及其应用.[来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:学科网][来源:学科网ZXXK] 解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s.[来源:Zxxk.Com] 过程与方法 观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法. 情感态度与价值观 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础. 教材分析 ●教学重点 光的直线传播. ●教学难点 用光的直线传播来解释简单的光现象. 教学准备 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、 教学过程 复习或导课 新授 标题 教学设计 光能为我们做些什么 阅读：总结？ 展示图片： 光是一个五彩缤纷的世界：光可以使我们看见物体，生物的生长、生活居住的环境 、玲琅满目的饰品、鲜艳美丽的花朵、蓝蓝的天空、翠绿的草坪等。 让学生猜想： 光能为我们做些什么？ 世界上的物体为什么是五颜六色？ 光是怎样传播的？ 光有怎样的应用？…… 引入课题：§3.1光世界巡行 一、光能为我们做些什么 阅读： P40 — 图3－1～图3－6并猜想光有什么用途？ 信息浏览---了解什么是光压？ 光 的 传 播 （二）［探究］光是如何传播的？ ［师］光在介质中是如何传播的？ ［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的. ［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下. ［演示1］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径. ［演示2］在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径. ［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ ［生甲］光在空气中沿直线传播. ［生乙］光在水中沿直线传播. 师生共同活动得出： 光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）. 说明：①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看. ②演示实验可用激光器演示.也可用长手电筒演示（玻璃上用带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片. 为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验. 学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源. 启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光. 利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播. 由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念. 光线（板书） ①表示光的传播方向的直线叫光线. ②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→. 指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例. ［生甲］激光准直. ［生乙］排直队要向前看齐. ［生丙］打靶瞄准. ［师］光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门 课程. （三）用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成 ［演示3］ 用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间. 现象：墙上出现球的影子. 启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成. 师生共同活动得： 影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影. ②日食、月食的成因 ［演示4］用三球仪演示日食、月食的形成. 启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因. 师生共同活动得： 日食的成因：当月球运行到太阳和地球 ［活动和探究］ 色光的混合与颜料的混合 ［内容］色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？ ［过程］问题提出后，许多同学不知怎么回答才好.教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路. 要解决此问题，同学们首先要弄清楚以下问题： （1）如何得到红、蓝两种单色光？如何实现色光的混合？ （2）如何得到红、蓝两种颜料？如何实现颜料的混合？ 带着这两个问题，同学思考了一会儿，设计出如下方案： （1）得到单色光和实现单色光混合的方案：①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前面，观察它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色.②在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察板上的颜色. （2）得到单色颜料和实现颜料的混合方案. 拿红、蓝两种水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合. 同学们设计出实验方案，接着进行