绍兴县钱清镇中心小学二上《两位数减两位数(退位减)》WORD版教案.docVIP

两位数减两位数(退位减)教学目标：让学生理解退位减法的算理，从而概括出两位数减两位数退位减法的计算法则。会计算100以内的两位数减两位数。培养学生和思维能力教学用具：小棒教学过程一 动手操作，建立表象师生同共讨论操作：整捆小棒开和根小棒合起来就是1根，从1根中去掉8根剩根－师：通过摆小棒，我们知道了-8=5，我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范（用红粉笔）在笔算时，当位上的减不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？引导学生回忆操作过程，从根里拿根不够拿，我们是捆，把它拆开是10根，和个位上的根合起来，十位上，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）笔算两位数减两位数应该注意什么？相同数位对齐从个位减起－用竖式计算时，个位减8不够减从十位退11个十与个位上的合起来是1，用1减8得十位用减，得－－－……指名上台板演。 依次解决 （4）教师小结：笔算减法，个位不够减，向十位退“1”，1有双引号，其实这个1代表10。 三、巩固练习－－…… 老师请4位同学上台用竖式计算 四、课堂总结： 强调：笔算减法要注意什么？（相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）…… 这样在解决问题中串插练习，有利于提高学生对学习数学的兴趣。 2010年9月14日第三节二（2）班 黄晓倩 听评课 自我反思： 一开课，通过反复操作：如：在13根小棒（一捆三根）中去掉8根，剩？根。因为3根减8根不够减，需要将“一捆拆成10根，和3根合在一起是13根，13根去掉8根，还剩5根”。即13-8=5。又如：操作：15-7还是在一捆另五根中去掉“7”根，将一捆拆开与5根合在一起拿走7根，剩下“8”根……在此基础上，引导学生思考：如果写成竖式该是怎样的？将操作小棒建立的表象过渡到笔算过程中： 1 3 - 8 除了理解：相同数位对齐，从个位减起外，重点要将：“个位3减8不够减，要将一捆拆成10，即向十位退1，在被减数十位数上面加上小圆点”揭示出来，将“物”小棒操作与“数”竖式计算结合起来，舍得化功夫，以利突破难点，突出“退位”减法的重点。 2010年9月15日第二节二（3）班 王永芬 听评课 自我反思： 操作与书写同步进行 将“一捆拆开与单根的合在一起再减”的操作与竖式书写结合在一起训练，效果比较好。学生对“个位不够减，向十位退1”的退位减法道理以及在被减数的十位上作记号（小圆点）体验比较深。如：通过对“13-8 15-7 22-9”进行边操作边计算，学生由形象的操作慢慢上升为有算理的演练，一直到对“退位减法”计算方法的初步建构，课堂很流畅，学生主动、积极投入。 2010年9月15第三节二（4）班 金条娟 听评课 自我反思： “退位记号”学生参与创造 操作时的“一捆拆开”，每个学生有兴趣地动作，而在笔算过程中“个位不够减，怎么办？”的讨论中，有学生马上提出：向十位退“1”，老师建议：今天是第一次进行退位减法的笔算，将向十位退“1”在竖式中作一个记号，以利提醒自己别忘记、搞错。那你有好的方法吗？在老师的追问下，有学生提出：“一捆拆开”的操作可以在被减数十位数字上面画一个“圆”也可以写一个“0”，表示十位上的数没有了或减少了“1”，被个位“借”走了；也有的学生说：在十位数字上面加一个小圆点以提醒一下。对啊，老师接话，当然熟练之后是可以省略的，这要根据自我需要才定……经过这样的讨论，不仅仅将操作的动作与竖式书写结合在一起，以加深对“退位”的体验，更是学生参与了创造。学生的创造欲望是需要老师的激发的，尽管学生完整地表达不出退位减法的计算方法，但学生会为自己的大胆设想而喝彩的！ 2010年9月16日第一节二（6）班 陈 红 听评课 自我反思： 以学生的动手操作为支撑 一开课，要求学生用最快的速度拿“13根”小棒放桌子中间，同桌相互比一比，谁拿得快？并追问：你是怎样拿的？大家认为：拿整捆的一捆，分散的三根。以“一捆三根”为等一下的“一捆拆开”做准备。 思考：在13根中拿走8根，能从“3根”中直接拿走8根吗？经过讨论认为：将“一捆拆开（10根）与3根合并成13个单根，就可以直接从13个单根拿走8根。还剩下5根……短短的2分钟时间里，有学生的动手操作作支撑，学生参与思考，讨论：第一次为“个位不够减，向十位退“1”作好准备。 再操作：最快的速度拿“15根”小棒，并去掉7根，还剩？根，由前面的操作基础，学生比较利索地将一捆小棒拆开即10根与5根合并在一起，去掉7根，还剩8根……老师提出建议：刚才操作的过程反映在用“竖式笔算”中会是怎样的？每个学生独立思考，然后组织讨论：“一