粤沪版八年级下册8.3《大气压与人类生活》WORD教案1.docVIP

课例分析：8.3 大气压与人类生活 第一课时 一、教材分析 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、制定计划、设计实验与收集证据、分析与论证等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入摩擦与汽车防抱死系统等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 教材特点 本节内容是在学过液体压强以后，进一步了解大气压强的知识，包括大气压强的存在和大气压强的测量及其应用。 教材按照“体验大气压的存在→估测大气压的大小→了解大气压的测量方法→认识大气压的应用”的顺序编写。（1）让学生通过观察实验和日常生活现象，感受大气压强的存在，并以此激活学生的思维，去思考日常生活中还有哪些事例能证明大气压强的存在，达到培养学生善于观察、勤于思考的学习品质。（2）教材通过“信息浏览：马德堡半球实验”，让学生在了解科学发展史的同时，体验大气压强的存在。再者通过活动2介绍了估测大气压强的方法，让学生经历大气压的测量过程，了解大气压的测量方法，体验大气压的大小。（3）介绍托里拆利实验，标准大气压和两种气压计。（4）对于大气压与人类生活的关系，教材分别从人对大气压的感受、日常生活应用和航天事业三个侧面加以介绍，从日常生活到科技领域，使学生进一步体会到大气压与人类生活之间确实存在着密切的关系。“STS”栏目介绍了离心式水泵和高压氧航等内容。整节教材体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。 2．课时安排 由于本节课内容多，又要让学生观察实验，交流讨论，时间紧张。所以经备课组研究将本节分为两个课时，第一课时授至“大气压与人类生活”，第二课时学习“大气压与人类生活”并进行巩固练习。且在第一课时中将图8-27的实验移到巩固练习，这样做既可以节约时间，也能起到检查学生对所学知识的掌握情况。 二、学情分析 虽然我们生活在大气中，但平常很难感受到大气压强的存在，所以学生并不容易感知和理解大气压强。因此在实际教学中，不仅要引导学生“知道大气压的存在”，更要关注学生“怎样才能知道大气压的存在”。要多设计实验，创设物理情景，使学生在感悟大气压强的“神奇”的过程中，引发学生的学习兴趣，体验大气压是确实存在的。通过亲自经历测量大气压的过程，感悟大气压强的大小；通过生活实例了解大气压强在生产、生活中的广泛应用。 三、分析教学目标 按照课程标准，本节的教学目标如下： 1．知识与技能 （1）确认大气压强的存在 （2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道一个标准大气压的数值 2．过程与方法 （1）观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在 （2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法 3．情感、态度与价值观 （1）在观察和探究的过程中，培养学生观察能力和科学素养 （2）引导学生乐于用身边器材对生活中的物理现象进行探究 四、分析教材的重、难点 1．重点及处理 重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小 处理：（1）体验大气压的存在：通过补充的实验，让学生直观地观察到大气压确实存在，几个实验中尤以小洋人奶瓶实验效果更好，学生兴趣浓，直观感受深，信息刺激强。 （2）感知大气压强的大小：由于人生活在大气中，对大气压感受很不深，马德堡半球实验和托里拆利实验都不能直接演示，只能用课件展示，让学生反复观察实验过程，通过交流讨论，尽可能让学生计算出一标准大气压的数值，让学生切实感知大气压的大小。 2．难点及突破 难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理（3）感知大气压的大小 突破：（1）理解大气压产生的原因及方向：通过改变透明杯口的朝向，让学生认识到大气压朝向各个方向 （2）托里拆利实验及原理：让学生反复观察课件，希望通过多次刺激加深对实验过程的认识。关于“大气压等于高为760mm的汞液柱产生的压强”的原因，由于分析过程太难，就是有时间分析，学生也很难听懂，所以实际教学中，只从大气压支持着汞柱，简单直接地得出两者压强相等。 （3）感知大气压的大小：除了上述所述之外，还可以举一些数据加以说明。 五、分析教学过程设计 1．首先通过复习液体压强产生原因及方向，引出空气有重力，能不能产生压强，压强方向怎样，过度到新授，使前后知识相衔接，降低新旧知识过度的台阶。 2．通过教师补充设计的三个演示实验，让学生直观地感受大气压的存在，并通过演示演示实验3让学生感受大