苏教版一年级上册《小河与青草》教学设计.docVIP

巧用方法，活跃思维 一、教材简介 本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。 二、教学目标 知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。 过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。 情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。 三、设计理念 1、以学定教，激发自主学习的兴趣 学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。 2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。 3、读中品位，培养阅读理解的能力。 阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。 四、教学过程 （一）、直接导入 1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》 齐读课题 2、把“与”换个词吗？ （二）、精读课文 1、师：老师给大家带来了 贴图出示：小河 说说：（ ）的小河 在小河边贴上：青草 说说：（ ）的青草 [将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养] 2、出示课文第一小节 （1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？ 请学生起来贴图：长满青草 （2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。 指名读，齐读。 [用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。] 3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。 出示第二、三小节（第一次对话） （1）小草对小河说了句什么话？ *出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？ *在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？ 师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底 自读词语，指名读，齐读。 *谁能夸夸小河？ 自读，指名读，齐读。 [让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累] （2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？ *指名读小河的话 *出示：紧紧抱住 个别读 师：谁能来把这个词语表演一下 再指名读，齐读。 *小草是用什么抱住小河的？ 课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。 *如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？ 在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。 [表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。] （3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河 。 *指名说 *指导朗读：读出感谢的语气。 自读，指名读，分角色朗读。 [通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟] 3、接着，他们又说起了悄悄话。 出示第四、五小节 （1）自读这段对话 （2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。 你长得碧绿的，真让人喜爱。 如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。 （3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？ *读小草的话 *实物比较：碧绿的小草 干枯的小草 问：青草会在什么情况下干枯呢？ （4）说话：因为 ，所以 。 （5）指导朗读：读出感谢的语气。 自读，分角色朗读。 4、正因为小河与小草互相 ，所以（出示第六小节） （1）自读这一小节 （2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？ （3）指导读：读出欢快的语气。 [让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。] 、分角色，有感情朗读全文 （三）、拓展延伸 1、学了这篇课文，你想说些什么？ 2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说…… 如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说…… 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料