苏教版六年级下册《3.烟台的海 3_2》WORD版教案.docVIP

3.烟台的海整体设计构思：这一篇课文很长，语言也很美，要求全部会背，并且是在三课时完成这些任务。即在这三课时中，完成以下任务：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。5能正确默写本课的生字新词，完成本课所涉及的作业。在三课时完成这些任务，需要我们有很精简有效的教学设计，每一步设计都要求实在，到位，有针对性的引导。当然也不能就死死地围绕目标，很机械地让学生去读，去读，还得想办法让学生能从读书中感受到乐趣，让我们的每一步设计对他们有一定的吸引能力，让文本自动地流入他们的心灵。围绕这些，我就试着设计本课的教学过程：教学要求：　　　1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。　　　3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。　　　4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点：　　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。：　三课时第二课时课时目标：1有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。2能初步地有感情地背诵课文。教学重点：通过具体的语言感受四季不同的景观。教学过程一、谈话引入1指导板书课题。2指题引入――通过上节课的学习，我们知道，烟台的海有自己的特色，并且四个季节的景象都不一样。这节课我们共同再走入烟台，走入烟台的四季，看看每个季节的海各有什么特点，每个季节的人们又是如何面对这海的。二、自主朗读，整体感知1小声地朗读课文，边读边思：在每个季节中，海都有什么特点，人们又是如何去面对的？ （在读的时候围绕问题，可以在书上作些标记。）2师生交流：冬天－巨浪排岸－观赏春天－微波泛起－播种夏天－凉爽恬静－休息秋天－湛蓝凉意－收获（根据学生的概括，尽可能用书上的词语）3总结。教师按板书，再引导学生再现一下四季的海。三、深入品读，再现场面（一）深入品读第二节1大家知道，冬天烟台的海是――（生齐答），而人们却是――（生答）。现在，我们就用我们入情入境的朗读，把自己带入到烟台，去身临其境真切地感受它。2放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感受。3指名读，指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番：A.表现“气势”时，也不能用声嘶力竭的声音去喊。B.教师注意充分用手势来引读。4示意学生按刚刚的指导，再来深入品读一番。5重点品读：出示－ “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”A.自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，不看书就能说出来。（让学生自由反复读）B指名读，其他同学边听边想。C指名不看书“读”（也即背）。6.这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。（二）深入品读其他三季1总结引入，刚刚大家读得很投入，大家是把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以大家在读的时候，脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法，选择自己最喜欢的一个季节的海，把它给很生动地映在自己的脑中。2.学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。3师生交流：根据时间指导：A.提示学生尽可能少看书，渗入背诵指导。B.注重树立示范（教师指名读时，适当评价），引导没读这节的同学比较读一下。C.对一些特别精彩的地方，多用些齐读的方式，让全体同学都能背出。D.教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。（三）收尾总结1与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――（学生可用板书的语言，也可用“凝重”等）2所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――（让学生齐读）。四、积累巩固，布置作业课后，针对每个季节中，最美的那个小场面可以再多想想，多回味回味。（如果时间欢允许，可在课堂上完成一下）【解读教学设计】这一课时的教学任务很重，太多，太花的教学形式及太深入地挖掘与迁移都是不可取的。把某个季节移到下一课时品读，也是不可取的，因为，在第二课时，我们需要一个较为完整的结构与表象。教学设计与第一课时很相似，首先是引导