苏教版必修三《察今》课堂教学实录.docVIP

(第一课时）自读·练习·讨论[上课]师：今天我们学习文言文《察今》。（板书课题）“察今”是什么意思?课文哪儿选来的?请同学们打开课本，先阅读课本注释①。生：（打开课本，自读注①。）师：课文是从什么地方选来的?生：是从《吕氏春秋》里节选来的。师：《吕氏春秋》是一部什么样的书?生：《吕氏春秋》又名《吕览》，是秦国的相国吕不韦请他的门客编写的。书的内容，课本注释未作介绍，请老师介绍一下。师：好。我就《吕氏春秋》的内容作点补充。这部书还比较有名。全书二十卷，分十二纪、八览、六论共一百六十篇，十余万字。因书出于众人之手，思想庞杂，几乎包容了儒、道、墨、名、兵、农、阴阳各家学说，汉朝学者把它列入杂家。它基本上是一部学术汇编，主要价值在于保存了很多秦以前各家的思想资料。《吕氏春秋》的文章都比较短，但组织严密，运用了许多比喻、神话传说和寓言故事来说明道理，很讲究逻辑修辞。据《史记》记载，这部书编成以后，吕不韦曾把它悬之国门（咸阳城门上），声称：有谁能增减一字，便当众赏赐千金。后来便用“一字千金”这个成语来称誉文词精妙。这篇课文对原文作了删节。下边请同学说说课文题目“察今”是什么意思?生：“察今”是明察当今实际情况的意思。师：为什么要明察当今的实际情况?其目的何在?这就是课文所要论述的问题。现在请同学们先自读和研究一、二、三段课文。自读之前，我给同学们提几条要求：一、对照课本注释，逐字逐句阅读课文，搞懂原文的意思，有疑难处作出记号，或询问老师。二、在通读的基础上，思考以下问题，并从课文里标出阐释这些问题的关键性词句：1．“上胡不法先王之法”?为什么“先王之法”“不可得而法”?作者是怎样回答这个问题的?2．作者是否反对“法先王”?他的主张是什么?3．文章是怎样导入论题的?文中打了哪些比方来说明“察今”的道理?4．荆人循表夜涉的故事说明什么道理?它同一、二段文章的内容有什么逻辑联系?5．这三段文章的中心内容是什么?在论述上有什么特点?三、准备口头复述荆人袭宋的故事。生：（按上述要求自读课文，准备讨论问题。）师：先请两各同学上黑板完成下面两个练习（教师出示事先准备好的小黑板上的练习题），其他同学一律在课本上原文旁边作答。生：[练习一]在括号内注释第一段文章中加“．”的字的意义及词性。上（国君，名词）胡（为什么，疑问代词）不法（取法，动词）先王之法（法令制度，名词）?非不贤（好，形容词）也，为（因为，连词）其不可得而法（取法，动词）。先王之法，经乎（语气助词，无意义）上世而来者也，人或益（增补，动词）之，人或损（裁减，动词）之，胡（怎么，疑问代词）可得而法，虽人弗（不，没有，副词）损益，犹若不可得而法。生：[练习二]在问句后的横线上填写课文原句作答：①“上胡不法先王之法”?答：“为其不可得而法”。?②为什么“先王之法”“不可得而法”?答：“经乎上世而来者也，人或益之，人或损之”。③为什么“先王之法”“虽人弗损益，犹若不可得而法”?答：“有要于时也，时不与法俱在”。④究竟应当怎样对待“先王之法”?答：“释先王之成法，而法其所以为法”。⑤“法其所以为法”的具体内容指什么?答：“察己则可以知人，察今则可以知古”。⑥“有道之士”的可“贵”之处是什么?答：“以近知远，以今知古，以所见知所不见”。⑦文中举了哪些事例作比方来说明“察今”的道理?答（1）“审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变”；（2）“见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏”；（3）“尝一腮肉，而知一镬之味，一鼎之调”。师：请同学们评改上述练习，注意难字的写法。生：（评论、订正练习答案）师：很好。通过完成上述练习，我们基本上读懂了一、二两段课文的内容，也把握住了文章论述内容的要点。现在请同学们口头评述：以上问答的内容是围绕一个什么中心，来说明一个什么问题?生：上述问答基本上是以如何对待“先王之法”为中心，说明“察今”的重要性。师：说得很对。下面我们进一步研究课文第三段的内容。先请一位同学口头复述一下荆人袭宋的故事，要求说得既简明又生动，谁来试试看。生：（一名男生复述故事。具体内容略。）师：请大家评论、补充。生：（两名女生作了评论、补充。内容略。）师：现在我们来讨论研究一下荆人袭宋的故事同“察今”有什么关系?作者为什么要引述这个故事?首先让我们齐读一遍这段课文。生：（齐读课文第三段）师：大家思考、分析一下，这段课文共有哪几个层次?简要地在课文旁边写出各层内容要点。生：（学生在课本上划层次，写要点。）师：请一位同学口述一下自己写的层次要点。生：这段课文，共有三层，其要点是：（1）叙述故事内容；（2）对故事进行评述；（3）总结评论其教训。师：划分正确，要点概括得很好，简洁明了。现在我们进一步分析、讨论、