苏教版必修五《物种起源》绪论教案.docVIP

《物种起源》绪论深圳市宝安中学?尹庆玲?教学目的：?一、学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。?二、通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。?三、深刻领会一些词句在文章中的表意功能。?教学重点：?整体把握，筛选局部信息。?教学难点：?分析长句，对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。?课时安排：2课时?[第一课时]?教学目的：?整体把握文章，筛选文章中重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。?教学步骤：?一、导入：?就象是不知先有鸡还是先有蛋一样，人们总在对生物如何产生这一问题做着不懈的探索。?《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。物种，即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。起源，即生物怎样产生的。导言，即绪论，一种文体，一般用来说明著作的编写经过，出版意图，编写体例，资料来源和作者情况?二、明确学习重点，指导学生完成下列工作：?1．用“跳读法”初读课文，了解本文主要写了几方面的内容。?明确：可以有不同理解。?（一）四方面：写作经过；提前发表的原因；书的性质；书的主要观点。?（二）两方面：书从写作到出版的一些说明；书的基本观点和研究方法。?（三）三方面：写作经过；出版说明，书的基本观点。?2．解决需要注意的词语：?趋向：V，朝着某个方向发展；N，事物发展的方向。?札记：读书时摘记的要点和心得。?传布：广泛散布。?3．网页提示本文背景知识：8MU?三、师生共同讨论解决下列问题，完成对文中信息的筛选：?1．提问：作者认为“物种”是怎样产生的？?明确：物种由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生?的最重要的条件。（此题其实就是课后练习一的变换，训练对作者观点的把握）?2．胶片选择：第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？?A．生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。?B．?一般的博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因是不合理的。?C．要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。?明确：选C。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于前者的例子，作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。对于后者的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而植物习性的影响，植物本身的倾向不属于外界条件（外部环境），因此可排除B，对于A，只要抓住作者举两例主要想否定不正确的作法即可排除。?3．提问：第五段开头的“因此”，“此”指代什么内容？?明确：代四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的?原因和方法”是不合理的。?4．阅读第五段，完成课后练习二。?明确：目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。?意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理?这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。?两点认识：大量的、遗传的变异是可能的；人类选种力量的伟大，能使微小的变异?逐渐累积起来。?5．第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？?明确：家养变异的意义，即为处理“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一?切复杂事件提供最良好最可靠的线索。?6．阅读下列文字，完成相应问题：?为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问?题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。?这些关系指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。?四、?小结：?本节课涉及到以下几项筛选信息能力：?1．?对重要信息与一般信息的筛选把握能力。如本文中体现作者观点的句子即为重要信?息。?2．?对文中相关信息和无关信息的辨析与把握能力。如第4段中两个“不合理”的异同。?3．?对所筛选信息的全面理解和重新组合能力。筛选信息时，可以抓关键语句，捕捉重要?信息，也可联系上文，把握相关信息。?五、作业：同步训练。?[第二课时]?教学目的：通过对文中一些长句的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。?教学步骤：?一、?明确本课学习重点，检查作业情况：?课后二、三、四题。?二、?关于长句及长句的分析：?长句：容量大，信息丰富，显得庄重的句子，有时是单句，有时是复句。适用于详尽地?叙述事物或严密地阐述道理，多用于书面语，特别是科技文和政论文。?长句的分析：首先要注意寻找主干（主、谓、