苏教版必修五第六专题备课建议.docVIP

第六专题：如琢如磨?一、体味“推敲”的奥秘：咬文嚼字?　/?运用之妙，存乎一心?二、追寻名作诞生的痕迹：?　《从百草园到三味书屋》修改稿品评?三、亲历词句锤炼的甘苦：词语的选用?/?句式的调整?第六专题：如琢如磨?1．专题内涵：品味语言，锤炼语言。?2．呈现方式：活动体验?3．核心文本：咬文嚼字?4．教学重点：词语选用／句式调整?5．课时安排：8课时?本专题的主要学习方式为活动体验。教科书所提供的学习材料与活动方案，不是传统意义上的课文与作业，它仅为学生的学习活动创设情境、提供选择。?活动体验的关键是体验，体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验性是现代学习方式的突出特征。在教学活动中，要注意把握两个方面的基本要求。?第一，强调经历与参与。?教学中不仅要求学生积极思考，而且要求学生积极倾听、开口、动手，提供更多的机会，让学生既用自己的身体去亲自经历，又用自己的心灵去亲自感悟。?这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。基于此，体验强调学生参与，强调“活动”，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”。?第二，重视直接经验。?从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，发掘学生经验的课程价值。?从教学角度看，就是要鼓励学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。?从学习角度说，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为学生的直接经验，成为学生素质的有机组成部分。应该说，体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感和人格领域，从而使学习过程不仅是知识增长过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。?《课程标准》要求“具有良好的现代汉语语感”，?“正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”，“注意观察语言……现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。”?“品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。?“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”?“如琢如磨”专题要求学生能通过感受、鉴赏，学习品味语言；通过思考、领悟，学习修改文章；通过应用、拓展，学习调整语言；进而通过对语言运用的体验、积累、整合，实现在语言运用方面的发现和创新。?《如琢如磨》专题是一个活动体验专题，目的在于通过一系列语言运用方面的活动，引导学生品味文学语言，学习修改文章，学习调整语言，以提高学生的读写能力，进而使学生能在实际的语言运用方面有所发现和创新。?所以，在教学过程中必须处理好文本解读和活动体验之间的关系。基于这样的认识，在教学过程中，不能只有具体的文本串讲，不能只是空泛的理论分析，也不能只是架空的方法指导。学生要解读文本，但文本解读只是为活动体验提供了一个解剖的范例，目的在于通过对范例的解剖，也就是活动体验，对于锤炼语言、品味语言、修改语言的问题，举一反三，提高认识，掌握方法，培养能力。?“如琢如磨”专题的三个板块从体味、思考和实践三个方面，各有侧重，既互相补充，又循序渐进。每个板块都要求认知、训练和整理的有机结合。?第一板块“体味‘推敲’的奥妙”的重点是体味，通过两个文本，一个是从宏观把握的角度，引导学生养成锤炼语言的正确态度；另一个是从微观分析的角度，引导学生体味语言运用的规律。?第二板块“追寻名作诞生的痕迹”的重点是思考，通过引导学生对比分析作家的原稿和修改稿，思考修改的效果，归纳修改的方法。?第三板块“亲历词句锤炼的甘苦”的重点是实践，引导学生通过语言实践活动，学习选用词语，调整句式，提高读写能力。?＊第一板块：?“体味‘推敲’的奥妙?”?朱光潜?　《咬文嚼字》?张文勋?　《“运用之妙，存乎一心”》?“体味‘推敲’的奥妙”板块主要引导学生从感受、鉴赏与思考、领悟的角度品味名作中的语言运用之妙，也就是品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提高对诗文语言的感受力。?《咬文嚼字》倡导以咬文嚼字的严谨态度，通过斟酌文字来调整思想和情感。?《运用之妙，存乎一心》分析了平常的“一”字在诗歌中表现出的种种不同的意境，揭示了语言大师的文字运用的点铁成金之妙。?“体味‘推敲’的奥妙?”教学应以体味为重点。?当然，教师首先应当通过组织教学，让学生读懂文本，