苏教版必修四《季氏将伐颛臾》教学实录及反思.docVIP

《季氏将伐颛臾》教学实录师：（出示孔子的图片）在同学们心中，孔子是怎样一个形象？生：知识渊博，特别聪明。生：很喜欢学生，也喜欢教育学生，培养了许多优秀的人才，生：教育方法适当，能因材施教，?师：最大特点是性格温和，从不体罚学生。（生笑）师：这些都是我们老师需要学习的地方。孔子有没有发脾气的时候。《论语》记载有三次著名的发脾气。师：（出示孔子三怒）出示投影宰予昼寝。子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬①也！于予与②何诛③？”子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。（生朗读，翻译）师：可见学生睡觉，老师批评是天经地义的，以后有哪位梦见周公了，老师就说生：朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛（笑）师：我估计这是激将法，宰予最后也成材了。也是孔子赏识的高足之一。师：（出示）求也为季氏宰，无能改于其德，而赋粟倍他日。孔子曰：‘求非我徒也，小子鸣鼓而攻之可也。（翻译）?生：孔子是发火了。而且脾气很大，是弟子没有实施仁政。老先生很看重仁。师：今天老夫子第三次发火，这又是冉有惹的祸，（生笑）季氏和冉有子路是和许人也？生：季氏是当时鲁国的权臣，很有权势。生：好象有谋反的迹象，野心很大。想侵略他国。生：冉有子路是他手下的重要谋臣，是出谋划策的智囊。，师：哦，季氏是老板，这两位是打工者。（生笑）师：事件的开端是——生：季氏将伐颛臾，是说要动武了，师：为什么要来告诉孔子。生：可能怕孔子责怪，一日为师，终身为父。师：这倒是真的，孔子的弟子大多视孔子为父。生：或许他们也知道这样做是错误的，他们来试探孔子的意思。师；好，如果是你，要拜见孔老师，也预计老师对这件事感觉会很不爽，你会怎么说这件事？（生讨论）生：老师，我们主人要对颛臾要动手了，你老人家还是躲一躲吧。（生笑）生：这样说太直接，还不如说老师，你身体好吗，睡觉香吗，现在吃饭怎么样？师：哦，很现实化，还不如说老师，学生给您送脑百金来罗。（笑）生：然后再说，我们老板将对颛臾有些小小的事情要发生，不知老师意下如何——师：你演绎的很到位，也很滑头，估计当时的冉有用的就是这个版本。孔子听了这一段有点外交辞令的言语后的反应是——生；反对，坚决反对。师；哪句话可以表明老先生的坚决——生：何以伐为？师；这是一个文言文的固定句式？。我们鸿门宴听樊哙也说过，如今人方为刀俎，我为鱼肉，——生：何辞为。师：怎样翻译生：为什么要讨伐呢？师：表示反问语气和自己鲜明的态度。孔夫子的态度是鲜明的，不再是很中庸的，摸棱两可。?生：一开始就指责这种侵略行为。无乃尔是过与，就是说恐怕要批评你了，师：注意其中的句式/生：无乃。。。。。乎，其中“过”就是过错。师：过是过错？生；是动词。是指责的意思，是宾语前置句师：注意其中的称呼生：求，态度很气愤，很不满意。师：孔子一般称呼学生是很温和的，要加一些语气助词，比如，求也，回也，就是冉有啊，子路啊，，现在“啊”的助词没了，没有了，可见他的态度。当时有些气愤和气急。我们看看孔子是如何批评学生的？生：颛臾是受保护的，是受先王的保护的，先王以为东蒙主啊。师：这里的以为是——生：省略“之”，以之为，是古今异义。生：从历史背景和地位来说，说明颛臾是不能讨伐的，?师：所以孔子用了个反问句。生：何以伐为？师：老师批评学生是常有的，我们班中有没有学生经常挨批的，作为学生我们该怎样对待批评？生；虚心接受，老师总为学生好，师：冉有是这样认为的吗？生：他在辩解，老师你要这样做。我们两个人都不想这样做。生：错了，这里的夫子不是孔子，而是季氏。。师：对。你能猜猜冉有的内心的真实想法吗？生：他要推卸责任，耍花招，是为自己作辩解。生：他是说老板要这样做，我们没办法，无能为力。师：是说吃人家的饭，就要为别人办事。他的骨子里面隐藏着这样的意思“这不是我的错”，这样以来这个人的道德就很有些问题。孔子的态度是——生：很生气，直接称呼为求，语气很急，如果一开始只是指责，这下是有些生气，程度在加深。师：驳斥这样一个抽象的话题是需要一些手段和技巧的，孔子是教育大师，也是语言大师。我们赏析他的语言技巧，怎样四两拨千斤？?生：引用论证，引用有名人人物的话，师；这种手法我们在写作时也经常用，比如某某名人怎么说，就显得有说服力。解释周任的名言，（学生解释翻译）师；这句名言的言外之义是——生：人当干部，要把自己的力量贡献出来，自己不要干的，就宁可算了，在其位谋其政嘛。师：中国古代许多大臣，认为政策错误了，就拼命诤谏，遇到皇帝不听自己的意见，就