苏教版科学三下《把固体放到水里》教学案例.docVIP

《把固体放到水里》案例设计 【教材依据】 九年义务教育小学科学苏教版教材三年级下册第三单元第2课《把固体放到水里》。 【教材简析】 本课是继《认识固体》一课后继续研究固体的性质，主要通过吧固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。至于分离，则是溶解与不溶解后派生出的一个相关问题。故而，本课有研究，又有拓展。本课教学内容有三部分： 第一部分、经历从预测到验证的探究过程，认识固体在水中的沉浮现象。意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的。 第二部分、认识固体在水中的溶解现象。 第三部分、从溶解与不溶解中派生出的一个相关问题——分离。 结合学生实际，本课重点难点应放在认识固体在水中的沉浮现象。意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的。 【学情分析】 把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象，对于学生来说并不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：问什么硬币在水中沉，而金属轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本课非常值得学生研究。 【教学目标】 ● 情感目标：愿意合作与交流；喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 ● 知识技能：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的。知道把固体从液体中分离出来的方法。 ● 过程与方法：知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等方法收集证据。 【教学重点】 知道固体在水中有沉浮和溶解现象。 【教学难点】 意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的，而是由物体材料、形状所决定的。 【设计思想】 把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象，对于学生来说并不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。本课非常值得学生研究。本节课有研究、有拓展，在教学本课时，以“课标”新理念为指导，引入了“做中学”的教学思想。我采用了以“实验研究”为主的教学模式，让“发现学习”和“做中学”的教学思想得到完美的体现。在活动中培养学生的分工协作能力、创新能力。在教学手段上使用多媒体辅助教学，激发学生兴趣。通过实验前猜测与实验后的结果对比，引发学生原有认知冲突，激发学生思索，经过对实验结果的思索，老师的引导正确认识固体的沉浮、溶解现象，纠正原有认知中的错误。 【教法、学法】 1、在教学中还具体采用了以下具体教学法及模式： a、开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，使学生能够进行多向交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担，通过“红苹果”评价活动激发学习的主动性。 b、“做中学”探究教学模式，培养学生自主学习意识。把学习的主权教给学生，让学生通过小组合作参与各种实验研究活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，培养学生自主学习的意识。 2、学法 合作交流，亲身体验培养学生解决问题的良好习惯，在教学过程中，注重学生的主体性地位，充分发挥小组合作，无论是问题的提出，活动方案的制定、结论的总结都让学生通过小组讨论、小组合作、交流的方式来完成，让学生真正成学习的主人。通过学生的自主合作学习、观察、分组活动、讨论交流进一步培养学生发现问题，解决问题的能力。 【教学准备】 木铅笔、 大蜡烛、小蜡烛、塑料瓶盖、纸条、乒乓球、硬币、粉笔、沙子、盐、大土豆、一片土豆 小瓶子12个 盛水的水槽6个、烧杯12个、筷子6个 活动记录单、大烧杯1个、米一些、 【教学时数】 1课时 【板书设计】 教学过程 设计意图 教学步骤 教师活动 学生活动 一、导入本课探究内容 1、谈话介绍材料，复习固体的共同特征 2、谈话引出课题 1、认一认材料，发现这些材料共同特点，识别出这些材料的类型。 2、明确本课研究内容 复习固体共同特征，引出本课研究内容 二、探索研究 1、进行实验前的猜测。 2、让学生进一步说明猜测理由，了解学生前概念。 3、提出问题：如何进行实验研究？组织学生制定实验研究方案并以“友情提示”的方式出现在课堂。 4、组织学生小组进行实验，老师巡视指导，对实验中出现的问题进行及时必要提示。 5、组织学生进行实验汇报交流，针对其实验结果与猜测的不同，进一步探究，从而引导学生发现物体沉浮与轻重没有关系。 6、引导学生观察蜡烛无论大小都会浮，而土豆不论大小都会沉，发现物体沉浮与材料有关。 7、课件出示硬币与轮船的对比图，提问：小