苏教版科学六下《有趣的食物链》教学实录.docVIP

苏教版小学科学六年级下册《有趣的食物链》教学设计 逸夫小学 张君玲 教学目标： 1、知道什么是食物链和食物网。 2、食物链由生产者和消费者组成。 3、知道食物链的营养来自绿色植物。 4、能依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。 5、能把具体的生物划分为生产者、消费者、分解者。 6、知道食物链被破坏的后果。 教学重难点 本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。 难点是学会找、写食物链。 教学准备 不同种类生物的图片和视频资料 教学过程： 一、谜语导入： 1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来两条谜语，我的谜语和别人的不一样，一共五句话，每句话都是描述的谜底的特征，如果你猜到了呢，就用手摸摸自己的鼻子，说出来那可是犯规了。明白了吗？听好了。 （白板出示谜语，老鼠的图片用遮屏遮住）我生活在地下；我只有夜里才敢出来活动；我是敌人眼中的美食；我们的繁殖能力很强；打洞是我的拿手好戏；小偷小摸是我的常用伎俩。是什么？ 没猜到的也不要紧，还有一条，竖起耳朵听好了。 （白板出示谜语，猫的图片用遮屏遮住）在很多人的家中，都有我的身影；我的视觉很敏锐，听觉很灵敏，走起路来悄无声息；我白天睡大觉，晚上出来工作；我是捕鼠能手；传说中，我是老虎的师傅。 2、（白板出示猫和老鼠的图片）它们之间是什么关系？（老鼠被猫吃）科学上，可以用箭头来表示这种吃与被吃的关系，注意箭头指向的方向，谁被吃，箭头就从谁指出。（师用硬笔板书老鼠→猫） 3、那老鼠最爱吃什么呢？（师用硬笔板书粮食→老鼠→猫） 二、揭示食物链概念 1、食物是动物生存最重要的需求之一，因此，（白板出示）生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。（激光笔） 一起读一遍。 今天，我们就来研究有趣的食物链。 2、生活中还有哪些生物也像它们一样，也存在这样一种吃与被吃的关系？能想到吗？这样的现象很多很多。 3、（白板出示图片）有个成语叫螳螂捕蝉，黄雀在后。 谁能简要地说一说，这个成语表达的是一个什么意思？ 这里有三种生物，分别是什么？ 4、谁也能用箭头表示一下它们的关系？（生用硬笔板书） 这样表示，大家同意吗？蝉被螳螂吃，螳螂又被黄雀吃了。 5、那螳螂要吃蝉，那蝉吃什么呢？（硬笔板书：树）黄雀又会被什么吃掉？（硬笔板书：鹰）这样，这条食物链就完整了。 三、认识三种食物链上的生物 1、揭示生产者和消费者。 （此处用漫游功能，将图片移走后，师板书食物链） 看看这几条食物链，发现有什么相同的地方吗？ （食物链的源头在植物、终点是凶猛的动物，后面的每一种都比前面强大，食物链一般由3-5个环节构成） 这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取营养的呢？的确，这些绿色植物就是通过光合作用，利用土壤里的水份和空气中的二氧化碳，自己制造食物的。生物学家就把这些能自己制造食物的生物叫做生产者。生产者处于食物链的源头。 （观看白板课件） 除此之外的这些，以其他生物为食的都是是消费者。 （观看白板课件） 3、同学们可以想象，当这些凶猛的动物死后，它们又将到哪里去呢？是不是永远留在这里呢？如果是这样，那地球上几千几百年积累下来，是不是应该到处都是动物的尸体啊？事实上不是这样的，那就是因为--地球上，有一类生物专门吃动物的残骸或是废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，比如霉菌和蘑菇，科学家称它们为分解者。让我们来了解一下它们。 （观看白板课件） 4、（白板课件出示图片）那你知道在下面这些生物中，哪些是消费者，哪些是生产者吗？哪些是分解者吗？ （此处用硬笔连线） 四、辨别三种生物 1、了解了食物链上的生产者、消费者以及独特的分解者之后，我们来互动一下，来个角色转换。 每位同学抽屉里都有一张图片，看看是哪种生物，现在你就是它，想一想，你属于三类当中的哪一类呢？拿到生产者、消费者、分解者的三位同学上前，暂时做一下标杆，看一看，待会儿站到你身后的同学数不属于你这一类。 2、现在我们互动一下，同桌派一位同学到前面来，请你找找自己属于哪一类？站到标志的后面。把手中的图片举起来，让下面的同学看一看，有没有找错位置。 3、我来采访一下：你为什么站在这里？ 4、让我们来看看这些大自然的清洁工，（排成一排）生活中很容易被我们忽视，可是，如果没有它们的存在，地球上将会出现什么情况？（如果没有微生物的分解作用，地球上的动、植物残体和有机物将得不到分解，那么至今为止几十亿年来生命活动的结果，将是把地球上所有的生命构成元素以动植物残体的形式堆积起来，植物生长的营养将会枯竭，生产者将不能生产，消费者将得不到食物，地球上的生命也就无法维持了。因此，微生