苏教版生物必修3第二节《人体生命活动的调节》教案二.docVIP

第4节 植物生命活动的调节 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1 2．理解植物激素的概念。 3．掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。 （二）能力训练点 1 2．通过生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力。 （三）德育渗透点 1 2．通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。 （四）学科方法训练点 了解科学发现的一般研究方法。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点及解决办法 （1 （2 [解决办法] （1 （2 （3 （4 2．教学难点及解决办法 不同方法处理情况下，植物生长的状况。 []详细分析植物体内生长素的分布状况。 3．教学疑点及解决办法 生长素高浓度抑制生长，为什么在向光性实验中，背光的一侧生长素浓度大，却是生长快呢？ []说明向光性实验中，生长素浓度大，是在促进生长浓度范围内相对浓度大，并没到抑制程度。　 三、课时安排 1课时。　 四、教学方法 讲述法、谈话法。 五、教具准备 燕麦植株形态图，生长素发现过程的燕麦实验系列图，窗台上向光生长的盆栽植物（图像），葵花向阳（图像），向光性原理（动画），顶端优势原理（动画）。 六、学生活动设计 1．阅读教材上植物激素的概念，总结植物激素与动物激素的异同。 2．分析一系列燕麦实验结果，推测原因。 3．分析生长素对果实发育的作用，并以此为依据，弄清培养无籽番茄的具体操作方法。 4．分析芽对插枝生根的影响。 5．探索顶端优势原理在生产上的应用。 6．完成有关作业。　 七、教学步骤 （一）明确目标 多媒体教学的银幕上显示本堂课的教学目标。 了解生长素的发现过程，理解植物激素的概念，掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 引言：生物能进行新陈代谢、生殖、发育等生命活动，这些活动都是很有规律、很有秩序的，好象自动化的机器一样，机器的自动化有调控装置，那么，生物体的这些活动，是由什么来调节控制的呢？ （板书）　 　 第一节　 讲　　　 调节控制生物生命活动的因素，有外界条件，也有内在因素。内因除了遗传特性之外，就是激素。 通过初中生理卫生课的学习，我们知道了什么是激素，请学生回忆激素的概念，要求答出：由内分泌腺分泌，含量极少，但作用重要，对新陈代谢、生长发育起调节作用。 高等植物体内也有类似人体内激素的物质，请学生读书上植物激素的概念，再请总结两种激素的相同与不同之处，要求答出，相同点：含量极少，对新陈代谢、生长发育起重要的调节作用。不同点：人体内的激素是由一定的内分泌腺分泌，植物激素是由植物体的一定部位产生的。教师解释“一定部位”，如产生生长素的植物体芽的顶端，这儿找不到腺体，细胞结构也与其它地方的细胞相似。 目前发现的植物激素有许多种，如生长素、细胞分裂索、赤霉素、脱落酸、乙烯等。其中发现和研究最早的是生长素。下面，我们就以生长素为例，来说明植物激素的调节作用。首先介绍： 一、生长素的发现 生长素是通过一系列燕麦实验来发现的。 实验一：（示燕麦胚芽鞘生长示意图或多媒体银幕显示，）把燕麦种在暗处，胚芽出土时，外面包有胚芽鞘（胚芽外面的锥形鞘，保护作用），胚芽鞘直立生长。 实验二：（示挂图或多媒体银幕显示，）把燕麦幼苗装入纸盒内，盒壁上穿一小孔透光，几天后，胚芽鞘弯向光源。请学生分析，这种现象说明什么？要求答出：植物具有向光性。 实验三：（示挂图或多媒体银幕显示，）如果切去胚芽鞘的尖端，仍放入一侧透光的盒子中，几天后，胚芽鞘既不长，又不弯。请学生分析，这种现象说明什么？要求答出：植物的生长、弯曲、都必须要有尖端。 胚牙鞘弯曲，必须有尖端。问题在于，弯曲的部位不是尖端，而是尖端下面的一段，请学生推断可能的原因。在老师的引导下要求答出：尖端产生了某种化学物质，这种物质从尖端运输到下部，促进了下部的生长。 这种推想是否正确，还得用实验来证明。 实验四：（多媒体用动画形式演示实验过程）把胚芽鞘尖端切下，放在琼脂的切块上（用实物简要介绍琼脂和琼脂块），如果尖端产生了某种物质，就会向下运输到琼脂块上，过些时候，把尖端从琼脂块上拿掉，再把琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘也发生了生长和弯曲的现象，现在，是否可以下结论，说明前面的推断是正确的呢？学生争论，老师作结论，不能，还得确定琼脂本身是否对弯曲有影响，科学实验方案的设计要做到严谨周密，无懈可击，科学来不得半点虚假。 对照实验，（动画形式演示实验过程）把没有与胚芽鞘端接触过的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽鞘一侧，结果，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。 这才无可辩驳地证明：胚芽鞘的尖端确实能够产生某种物质，并从尖端运输到下部，促使下部生长。这种物质是什么？经生物学家多年的研