苏教版科学六下《有趣的食物链》教学设计.docVIP

《有趣的食物链》教学设计 教案背景 1、面向学生： □中学 √小学 2、学科：科学 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： ①、课前预习p.44~46上的内容，查查“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的含义？你还能知道其他类似的词语吗？ ②、1、知道食物链、食物网及其构成，并能写出简单的食物链； 2、知道食物链上的每一生物在自然界中各自充当的角色和发挥的作用； 3、了解食物链遭到破坏会带来严重后果，从小增强保护生物种类、生态系统平衡的环保意识。 教材分析 教材为苏教版小学科学六年级下册。本节主要学习内容有两个部分：一是研究生物间的食物关系；二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。从而，为下一课“生态平衡”的学习奠定坚实的基础。 【教学重点】：理解错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。 【教学难点】：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。 【教学准备】 几个红色箭头“→”、写有“动物”名称的卡片、放大图或PPT课件等。 教学方法 本节主要的教学方法有： 1、启发诱导法 借助故事、游戏和画图等形式让学生形象地理解课本上食物链和食物网的概念，并真切地感悟到自然界中生物之间的食物关系。 2、合作探究法 让学生充分发表自己的见解，调动参与探究的主动性、积极性和创造性。 3、资源欣赏法 利用网上优质教学资源，不仅巩固了所学科学知识，还树立了保护生物种类的环保意识。 教学过程 一、引入课题 1、引入 师：（出示图画）这里有一个真实的故事：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时来了一只四处觅食的田鼠。恰巧，天空又降临一只饥饿难忍的猫头鹰…… 2、探讨 师：你们觉得眼前会有什么事情发生呢？谁会根据其中的食物关系给这些“动物”做排队的游戏？它们的这种“吃与被吃”的关系如何用简单的图画来表示呢？（展示：浆果→田鼠→猫头鹰） 3、揭题 师：生物之间普遍存在这种“吃与被吃”的关系。它们像链条一样，把一些生物紧密地联系起来。生物学家把生物之间的食物联系就叫做——食物链（齐读） 二、探究活动 （一）学习食物链 1、引导 师：（1）生活中人们积累了不少类似的词语。听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？（2）谁能说一说它的含义？如何用箭头表示它们之间的食物联系？（展示）（3）这是一条完整的食物链吗？（4）想一想，蝉吃什么？（完善：树叶→蝉→螳螂→黄雀）（5）如果反过来排队呢？（6）你能找到类似的成语吗？ 2、自学 师：要求同学们仿照以上方法，自学课本第45页并思考书上的几个问题。 3、讨论 （1）一条完整的食物链的源头在什么，终点是什么？（2）生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？（3）图中哪些是生产者、消费者和分解者？它们的作用各是什么？（4）如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况呢？ 4、小结 师：食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色，缺一不可。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。 （二）学习食物网 1、过渡 师：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。所以，生物之间存在着很多条食物链，想尝试尝试吗？ 2、指导 （1）出示第46页上图，明确题目要求 （2）教师适当点拨，学生理解画法 师：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动。如果有多条，就很容易画错。怎样才能准确迅速地找出其中的食物链呢？ 师：我们可以仿照完整食物链的画法，从绿色植物开始，到凶猛动物结束。大家一定要按照这个方法寻找并检查箭头方向的正确性（展示：植物→动物）。 3、尝试：可指派几名同学上黑板画，每人至少画一条食物链。其余在课本上练习。教师巡查、辅导，发现问题进行个别或集体纠正。 4、讨论 （1）这幅图中共有几条完整的食物链？（出示上图）（2）你发现这些食物链之间有什么关系？（相互交叉）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个怎样形象的名字？（食物网）（3）你还会发现什么？ 5、小结 师：自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。自然界正是这些有趣的食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。 三、巩固应用 1、讨论 如果农民在地里大量喷洒农药，场景中会发生什么情况？（出示下图） 2、练习 要求画出第77页活动记录纸上包括人在内的食物链（指名板书）。 3、评价 通过评价，肯定学生的成绩，指出应注意的问题，并提出改进的措施。 4、欣赏 引导学生在线观看《有趣的食物链》视频： （/v_show/id_cb00