基于MAS问题编码的化学教师多重表征转换能力的调查研究——以“化学平衡”主题为例.pdfVIP

• 56 • 化学教育 2011 年第 9 期 基于 MAS 问题编码的 化学教师多重表征转换能力的调查研究 一一以化学平衡主题为例 刘国英彭豪钱扬义铃 〈华南师范大学化学教学与资源研究所广东广州 510006) 摘要利用由 Yehudit J. Dori 提出的多维分析系统 (MAS) ，对有关化学平衡知识的化学 问题进行编码，以纸笔测试与个别访谈相结合的方法调查在职教师的 3 种表征转换能力，并根据 调查结果提出相应的建议，为教师三重表征教学策略的实施和化学平衡的教学提供有益的参 考。 关键词 MAS 问题编码化学平衡多重表征 三重表征宏观表征微观表征 1 问题提出 2 研究方法 自 1982 年A. H. Johnstone[IJ 2.1 研究方法和内容 教授首先提出化 本研究采用的方法为纸笔测试法和个别访谈法。 3 学学习的 种水平以来，出现了不少对化学多重表 [2-6J 进行总结 根据新课程标准和研究的主题，笔者在已有化学平 征转换能力的研究，笔者对相关文献 衡测试量表[14J 的基础上设计出一份测试卷，共 15 后发现，主要存在以下不足: (1)研究对象方面。 被试基本都是学生，其中以中学生[7-8J 和大学一年 道题目，分为3 个分量表，分别是分量表 A1 宏观 级化学专业协10J 的大学生最为常见。而Kozma[1 1J 、 微观飞A2微观符号、A3宏观H符号、涉 臼mo de Jong[12J 等虽然提出了针对专家的相关实 及的化学内容主要包括化学平衡状态的判定(1)， 验研究，但他们指的专家也往往只是大学教授或职 影响化学平衡移动的国素 (ID ，化学平衡的相关计 算(皿)以及化学平衡原理的应用(凹) 4 个方面。 前教师。而一线教师是现代教育教学的实践者，他 同时对每一个题目根据表征转换的方向和难度进行 们是否具备兰重表征的思维方式，能否在课堂中主 动采用体现化学学科宏观、.符号和微观特点的教学 MAS编码，研究一线教师在 3 种知识表征之间的转 方法，都对学生自身三重表征思维模式的培养造成 换能力。 重要的影响。因此在不断调查学生三重表征水平的 2.2 研究工具和对象 同时，有必要从教师的角度进行探讨。 (2) 研究方 2.2.1 编码说明 法方面。大部分研究通过问卷调查法进行，只有国 根据问题研究的对象、内容以及问题涉及的难 外一些学者借助相关的可视化软件进行实验研究， 度和表征方式，本研究根据已有文献115J 设置了 3 而采用纸笔测试法的更少。 (3) 调查内容方面。知