【2017年整理】平行与垂直教学设计.doc

学习内容 平行与垂直 课 型 探究型 课 时 一课时 主备教师 授课教师 授课时间 导学准备 教材学情分析 教材分析：《平行与垂直》是人教版四年级上册“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。 学情分析：垂直与平行这些现象，在学生的日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。 学习目标 1、知识与技能：2、过程与方法：3、情感态度价值观： 多媒体课件。 2、铅笔、三角板、直尺。 设计理念 激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知。 问题生成单 一、我会预习 1、动手折一折，折出垂线与平行线，并画出来。 2、找一找：生活中的垂直与平行。 二、我会质疑：我还想知道 。 四步三环 导 学 过 程 导趣 ︵ 课前︶ 引 入 教 师 学 生 一、创设情景，复习旧知。 1、同学们，我们已经学习过了直线的相关知识，谁能来说一说直线都有哪些特征？（没有端点，可以向两端无限延伸。） 2、同学们说的真棒，今天咱们一块儿再来学习一节与直线有关的知识—平行与垂直。（板书课题）（课件出示） 1、自由发言。 2、齐读课题。 导思 导疑 ︵课中︶ 自主 合作 探究 活动一：初步感知两条直线的位置关系 1、思考：在一张白纸上画两条直线会出现什么样的位置关系？ 2、在白纸上任意画出两条直线（每两条直线为一组），你能画出几组不同的情况？ 3、同桌交流：两条直线之间存在着怎样到位置关系？ 活动二：在具体情景中深化理解平行的含义。 1、独立阅读课本56页，说一说什么叫做互相平行？ 2、小组交流：怎样用字母表示两条直线的平行关系？ 活动三：理解“互相垂直”的含义。 1、独立阅读课本56页，说一说什么叫做互相垂直？什么叫做垂线？什么叫做垂足？ 2、思考：怎样用字母表示两条直线的垂直关系？ 活动一：初步感知两条直线的位置关系 独立思考。 按要求画图。 交流、反馈。 活动二：在具体情景中深化理解平行的含义。 独立阅读。 小组交流。 3、反馈。 活动三：理解“互相垂直”的含义。 独立阅读。 2、集体交流、订正。 导创 ︵课后︶ 实践创新 三、回顾整理，反思提升。 1、 完成教材第57页“做一做”。 2、解决问题生成单。 2、 找出在我们身边的平行或垂直的现象。 3、通过今天的学习，你有什么收获？ 四、拓展延伸： 在同一平面内如果两条线段不是互相平行，可以怎样移动让它们互相平行？或互相垂直？ 学生独立完。 全班集体交流，学生回答. 谈本节课的收获。 板书设计 垂直与平行 记作：a∥b 记作：a⊥ b 读作：a平行于b 读作：a垂直于b