苏教版高中数学（必修5）3.4《基本不等式≥(a＞0，b＞0)》教案3篇].docVIP

第 11 课时：§3.4.1 基本不等式的证明（2） 【三维目标】： 一、知识与技能 1.进一步掌握基本不等式； 2.学会推导并掌握均值不等式定理； 3.会运用基本不等式求某些函数的最值，求最值时注意一正二定三相等。 4.使学生能够运用均值不等式定理来讨论函数的最大值和最小值问题；基本不等式在证明题和求最值方面的应用。 二、过程与方法 通过几个例题的研究，进一步掌握基本不等式，并会用此定理求某些函数的最大、最小值。 三、情感、态度与价值观 引发学生学习和使用数学知识的兴趣，发展创新精神，培养实事求是、理论与实际相结合的科学态度和科学道德 2．基本不等式：如果,是正数，那么我们称的算术平均数，称的几何平均数成立的条件是不同的：前者只要求,都是实数，而后者要求,都是正数。 二、研探新知 最值定理：已知都是正数， ①如果积是定值，那么当时，和有最小值；②如果和是定值，那么当时，积有最大值． 证明：∵， ∴ ， ①当 (定值)时， ∴，∵上式当时取“”， ∴当时有； ②当 (定值)时， ∴，∵上式当时取“”∴当时有． 说明：此例题反映的是利用均值定理求最值的方法，但应注意三个条件： ①最值的含义（“”取最小值，“”取最大值）； ②用基本不等式求最值的必须具备的三个条件：一“正”、二“定”、三“相等”。 ③函数式中各项必须都是正数; ④函数式中含变数的各项的和或积必须是常数； 三、质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1 （1）求 的最值，并求取最值时的的值。 解：∵∴ ，于是， 当且仅当，即时，等号成立，∴的最小值是，此时． （2）若上题改成，结果将如何？ 解：∵ ，于是， 从而，∴的最大值是，此时． 例2 （1）求的最大值，并求取时的的值。 （2）求的最大值，并求取最大值时的值 解：∵，∴，∴则，当且仅当，即时取等号。∴当时，取得最大值4。 例3 若，求的最小值。 解：∵，∴ 当且仅当，即时取等号， ∴当时，取最小值 例4 求下列函数的值域:（1）；（2） 归纳：用均值不等式解决此类问题时，应按如下步骤进行： (1)先理解题意，设变量，设变量时一般把要求最大值或最小值的变量定为函数； (2)建立相应的函数关系式，把实际问题抽象为函数的最大值或最小值问题； (3)在定义域内，求出函数的最大值或最小值； (4)正确写出答案. 四、巩固深化，反馈矫正 1．已知，求的最大值，并求相应的值。 2．已知，求的最大值，并求相应的值。 3．已知，求函数的最大值，并求相应的值。 4．已知求的最小值，并求相应的值。 五、归纳整理，整体认识 1．用基本不等式求最值的必须具备的三个条件：一“正”、二“定”、三“相等”，当给出的函数式不具备条件时，往往通过对所给的函数式及条件进行拆分、配凑变形来创造利用基本不等式的条件进行求解； 2．运用基本不等式求最值常用的变形方法有： （1）运用拆分和配凑的方法变成和式和积式；（2）配凑出和为定值； （3）配凑出积为定值；（4）将限制条件整体代入。 一般说来，和式形式存在最小值，凑积为常数；积的形式存在最大值，凑和为常数，要注意定理及变形的应用。 六、承上启下，留下悬念 七、板书设计（略） 八、课后记： 、 第 12 课时：§3.4.2 基本不等式的应用（1） 【三维目标】： 一、知识与技能 会应用基本不等式求某些函数的最值,能够解决一些简单的实际问题； 二、过程与方法 本节课是基本不等式应用举例。整堂课要围绕如何引导学生分析题意、设未知量、找出数量关系进行求解这个中心。引发学生学习和使用数学知识的兴趣，发展创新精神，培养实事求是、理论与实际相结合的科学态度和科学道德进一步培养学生学习数学、应用数学的意识以及思维的创新性和深刻性 都是正数，①如果是定值，那么当时，和有最小值； ②如果和是定值，那么当时，积有最大值 二、研探新知，质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1 （教材例1） 用长为的铁丝围成矩形，怎样才能使所围的矩形面积最大？ 解：设矩形的长为，则宽为，矩形面积，且． 由．（当且近当，即时取等号）， 由此可知，当时，有最大值．答：将铁丝围成正方形时，才能有最大面积． 例2（教材例2）某工厂要建造一个长方体无盖贮水池，其容积为4800m3,深为3m，如果池底每1m2的造价为150元，池壁每1m2的造价为120元，问怎样设计水池能使总造价最低，最低总造价是多少元？ 分析：此题首先需要由实际问题向数学问题转化，即建立函数关系式，然后求函数的最值，其中用到了均值不等式定理。 解：设水池底面一边的长度为，水池的总造价为元，根据题意，得 当 因此，当水池的底面是边长为40m的正方形时，水池的总造价最低，最低总造价是297600元 评述：此题既