基于标准驱动的职前幼儿师资培养的思考.pdfVIP

2012 年第6 期 《福建师大福清分校学报》 总第 114 期 JOURNAL OF FUQING BRANCH OF FUJIAN NORMAL UNIVERSITY Sum No.114 基于标准驱动的职箭幼儿师资培养的思考 董步学 (福建师在2大学福清分校人文科学系，福建福清 350300) 摘 要:为深化教师教育改革，教育部发布了《教师教育课程标准(试行)}。而成功地实施高期望的标准， 必然需要一种系统的标准驱动的教师教育改革， 从而确保高校教师教育机构培养出来的教师的合格性和 专业性。文章对基于标准的职前幼儿师资培养特征与实施模式进行了分析，并对我国教师教育标准体系的 建立完善、我国早期儿童学习与发展标准与幼儿教师教育等相关问题作了进一步思考。 关键词:教师教育;课程标准;幼儿师资培养;标准驱动 中图分类号:G650 文献标志码:B 文章编号:1008-3421(2012)06-0097-06 20世纪后期，世界范围内教育改革的焦点从教育质量深化到教师质量，并进一步引发对 教师教育的质量关注。其中，实施专业化的教师教育和鼓励教师专业发展是基本结论。为此，世 界各国致力于制定和不断完善教师教育标准，为教师教育机构和教师教育改革提供一种专业判 断，以保证教师教育的质量。教师教育标准化已经成为国际教师教育改革的基本趋势，是现代教师 教育制度的基本内容。作为我国的教师教育制度完善的一项措施，我国的教师教育标准体系正在 形成和建立中。教育部在2011年10月发布了《教师教育课程标准(试行)}，对中小学教师和幼儿教师 的培养提出了全新的要求。随着我国教师教育标准体系的研制和建设，到国家教育部教师教育相 关标准的出台再到各高等学校教师教育机构对标准的贯彻实施，都表明我国教师教育(课程)进入 了规范化和高期待的时期。标准驱动的教师教育改革是高等院校面临的重要课题。 一 高校标准驱动的教师教育改革理解 无论从我国师资队伍建设的政府决策、公共论述重点关注层面，还是在院校师资培养和教师 职业生存与发展的关键所在层面，作为教师教育质量保障的内部专业维度一标准，已逐渐清晰 和被认可，我国的教师教育呈现标准化的取向。而成功地实施高期望的标准，必然需要一种系统的 标准驱动的教师教育改革。 (一)标准的含义 标准一般是指规范或衡量事物的准则或尺度，它本身蕴涵着目标和量规的含义。 [1]本文标 准驱动的教师教育改革中，标准指由教育部颁发的《教师教育课程标准(试行)}(幼儿教师部分， 以下简称为《标准})，规定了幼儿园教师应拥有的基本教育责任、达到的知识和能力、获得的实践与 体验，是制定幼儿园教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资 格的重要依据，为我国幼儿教师专业化培养提供了指南。教师教育改革涉及学前教育领域的课 程与教材，教学与评价，师资培养等方面的改革。驱动表明了标准与教师教育改革之间的关 系，这种关系即把标准作为教育改革的基础、参照和驱动力，教育改革的各项具体内容均与标准的 收稿日期:2012-08-19 作者简介:董步学(1965- )，女，浙江绍兴人，教授。研究方向:学前教育理论，教师教育。 基金项目:本文系福建省 2011 年高等学校本科教学质量与教学改革工程建设项目(闽教高[2011]69 号)、福建师范大学福清分 校科研项目幼儿园教师专业能力标准与学前教育专业建设研究(项目编号:KY2011033)的阶段性研究成果。 福建师大福清分校学报 98 2012 年 11 月 要求协调、一致。 (二)标准驱动的教师教育改革 标准驱动的教师教育改革，从表面上看，好像局限于课程领域，但推行基于标准的教师教育 改革，强调整个改革的系统性、整体性。即以《标准》为基础，使教育系统的各个环节都与标准相一 致，而且这些环节之间也彼此一致、没有冲突。这意味着，在纵向上，全国、各地、高校和课堂的政策 与行动彼此呼应、没有矛盾;在横向上，各个教育环节之间彼此一致、相互协调。这些