语文S版五年级上册《酿》表格教学设计.docVIP

学校：吴忠市开元小学 姓名：俞 倩 课 题 16、酿 课 时 2课时 教学环节 教学内容与教师活动 学生 活动 设计意图 第 一 课 时 一、读题导入 1、 2、 “酿”是什么意思？你能给它组个词吗？ 2、看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。 1、学生读题 指名说“酿”的意思，并给它组词。 2、学生质疑，提出自己的问题。 课文的题目比较特别，由这样的问题入手，更能激发的好奇心和求知欲。 二、初读 课文 整体感知 1、 2、 （1） （2） 自由读课文，读准字音，读通顺句子，划出新字生词，试着理解；想一想：课文主要写了一件什么事情？ 指名认读生字，起读生字。 先观察难写的字或难记的字，用“△”标出，在本子上写两边。 指名认读词语，开火车认读词语。 教师应鼓励学生用多种方法理解这些词语。可联系上下文理解词语的内容，接触工具书课前预习时，直接理解。 三、再读课文，理解文章结构 1、 2、 第一部分：（1——14自然段），讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错后，立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里，奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。 第二部分：（15——19自然段），描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字读错了，感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。 3、 4、 本文的结构比较明显，教学中，应鼓励学生在独立思考的基础上，接触小组的力量，合作解决。 四、再一次回到课文，试着朗读课文。 熟读课文，划出自己疑问，简单地加以批注。 读文划疑问，做批注。 学生认识了字词，理清了文章的结构，再一次走进课文，鼓励学生大胆的发现问题，思考问题，培养学生的阅读能力。 五、练习设计巩固提高小结 1、 2、 3、 书写词语“耷拉”，“朗诵”，“善于”，“焕发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打采”。 齐读课文。 第 二 课 时 一、复习与回顾 1、幻灯片出示词语。 “耷拉”，“朗诵”，“善于”，“焕发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打采”。 2选择词语或者造句。 3、 认读词语。 学生任选一词，解释或造句。 学生回忆课文的结构，指名讲述课文故事的内容。 对上节课所学的重点内容进行回顾，有利于学生语文基本知识的积累。 要求学生简单的讲述。 二、研读课文 （一）学习第一部分： 想想东东为什么而苦恼？用笔划出“东东”心里变化的句子。 1、读描写“东东心里变化”的句子。教师随着学生的出示： 东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。 3、 （1） （2） 4、 （1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，看到 ，听到了 ，他真想 。 （2）这又是怎样的一位老师呢？ 4、指导诵读。 （二）学习课文的第二部分： 读句子，谈体会，想想东东当时的心情。 汇报与出示：（随着学生的汇报，幻灯片出示）。 1、…… 2、 3、 （１） 读读句子，你从中读懂了什么？ （２） （3）想一想：东东为什么会有这样的变化？ ４、找到插叙的段落。 课文的第七至第十一自然段插叙了语文课上老师念错“酝酿”的“酿”字，有什么作用呢？ 默读第一部分思考问题，用笔划出相应的句子。 ? 边读边划出来。 ? 指名边读边填空。 ? 指名回答。 ? 开火车读，小组读，全班齐读。 ? ? 学生边默读边划出描写“东东”心理变化的句子，并且自己体会。 ? ? ? 指名读句子，并说说对这句话的理解。 ? ? ? 在老师的指导下，学生要读出这种变化。 ? ? ? ? 指名读东东心理描写的句子，思考问题并回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? 找出段落，指名说作用。 本部分的教学，应该紧紧抓住刘东东对“同学们的议论和奶奶让他承认错误”有些想不通，使他感到非常苦恼这一矛盾，为下文的教学做好铺垫。 这一部分在指导学生学习的过程中，应注意突出问题，抓住东东矛盾、复杂的心理，为下文的学习做好铺垫。 一步一步引导学生体会、思考，让学生在读中悟、悟中读的过程中，领悟文章的重点内容。 这部分的插叙，比较具体的补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。 三、分析文中的人物 你喜欢课文中的那个人物？为什么？ 指名分析。 通过对全文的学习，学生已经能够对文中的人物做出评价，教师应深入引导，突破课文教学的难点。 四、感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用。 问：本文采用了什么样的写作手法？ 指名回答 在学习课文后，对学生进行写作方法的指导，即对学生的习作的指导。 五、总结全文。 学习了这篇课文后，你们有什么收获？ 指名让学