读《成功从底层开始》后感.docVIP

伟大源于细节的积累书名细节决定成败???????????? 作者李更生???? 出版社陕西旅游出版社Email:xszhhf@126.com 2007年12月 读《教育新理念》后感 在学习新课程标准的同时，拜读了《教育新理念》这一书，帮助我转变旧的教学理念，树立新的教育思想。使我加快了对学科新理念的理解，加强了我对某些观点的认识，更有利我的教学实践，使我正确看待教师与学生的关系，正确处理教育教学中的各种矛盾。 一、以问题为纽带的教学。 当我们体育教师拿到这新课程标准时，有人会提出这样的问题：为什么体育新的课程标准中没有安排个年级应该学习的内容，让我们如何教学生呢？有这种困惑的教师不是少数，也包括我。有这种困惑的原因也不是由专家指定的，摆在体育教师面前的都是现成的教学内容、评价标准等。而现在没有统一的使我们在自己拥有灵活选择余地的课程面前束手无策。 二、走进体育 （一）、体育不等同于训练。国家关于中小学学生运动能力水平的标准，是对中小学生的一种期望。学校为了促进学生达到这一标准，给予各种有益的帮助，指导和要求，也是无可厚非的。但是如果把体育局限于有关体育标准的知识、技能和目标的达成体育围绕达标而展开，就把体育引入了运动能力和水平达标的应试教育了。不达标，就没有体育了，达标了就可以不要体育了吗？如果是这样的话，相当一部分学生，几乎不要体育就能达标，而另外相当一部分学生，放弃所有与达标无关的活动，全身心地投入为达标的努力，也无法达标，把达标与体育等同起来等于取消体育。 （二）、有运动不等于就有体育 对体育最普遍的一种肤浅的理解是体育就是运动运动，体育当然离不开运动，没有运动就没有体育。但这并不是说，有了运动就一定有体育。如“斯文的运动（下棋）；游戏也不等于体育。机械的运动不是体育（走路）。 （三）、体育不能仅以安全为前提，也并不能延年益寿，强力既是一种体力也是一种精神，现在的学校体育往往画地为单，以安全为前提，太温文尔雅了，太循规蹈矩了，太整齐划一了，擦破一点皮，流一点血，就不得了，打破了一块玻璃，踢飞了一只球就犯错误了，长此以往，一个民族还有没有血气！ （四）、体育不是整顿纪律和惩罚的手段。有些学校把体育课作为整顿课堂纪律、训练遵守规则的手段，体育教师成了变相的训导员，很多学校的体育课常常三分之一甚至二分之一的时间进行遵守课堂纪律的操练，甚至用强迫运动作为对不守纪律学生的惩罚手段。这种认识与做法不仅是体育，而且与体育的本质是背道而驰的，是对体育精神的践踏。本身令人展现力量、令人精神松弛，令人热血沸腾的体育课，竟然会使学生感到厌烦，实在令人痛心。 体育是有力量的运动，温文尔雅的活动代替不了体育。体育是不规则的运动，规则只是为了使人的力量得到更自由、更奔放，体育是为争第一，为超越运动，谦让也好，友谊也罢，那是表演，不是体育。体育是一种习惯，不是仪式，在体育课中，更在生活中。 萧山区回澜小学 沈 国 良 2006年 3月