语文版九下《石缝间的生命》说课稿.docVIP

在教育中学会生活,在生活中接受教育—《石缝间的生命》说课稿尊敬的各位评委,老师:????今天,我说的课文是著名作家林希的一篇状物散文《石缝间的生命》.我将从以下少几个方面来谈谈对这篇文一章的教学设想:一是学习日标和取难点的确定;二是教学方式方法的选择,三是教学过程的设计.一,学习目标和重难点的确定(一)教材分析????1,本课的主要内容《石缝间的生命》是一篇写景状物散文,通过对对石缝中的三种生命,野草,山花,松柏的描述,启迪人们越是困厄的境遇中越要顽强拼搏,努力向上.????2,本课的地位和作用《石缝间的生命》是人教社2006年版中等职业学校语文第一册第一单元的一篇讲读课文.新版语文教材是以人文精神或文化主题为主线编排单元,强调为学生的终身学习和健康发展奠定基础,本单元所选课文的主题是从不同的侧面思考人生,探询生命的意义.要求学生通过阅读,联系实际生活,重新审视自己,深入思考生命的价值,学会珍惜和尊重生命.《石缝间的生命》是第一单元的第一篇课文,它的学习为其他几篇文章的学习提供了范例.所以,对于本册和本单元来说,《石缝间的生命》的教学是非常重要的.(二)学情分析????1,认知水平分析?职高二年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的\形\与\神\都有了一定的把握.????2,情感结构分析?职高二年级的学生已经基本摆脱初中生的稚气,基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向,可以并并且愿意把目光更多的转向自然,社会,关注人生和人性,思考人生的价值和意义.这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点.根据以卜情况,结合知识,能力,情感态度价值三维目标,我拟定本课教学日标如一下:????1,把握课文内容,欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意(难点)????2,培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力(难点)????3,培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生折理的写作能力????4,培养学生在劣势中不服输的拼博精神,竟争意识(重点)二,教学方式方法的选择随着知识更新速度的不断加快,人才竞争形势的愈演愈烈,\活到老,学到老\,这句话得到越来越多的人的认同.学习不再是人生某个特定阶段的特定任务,它已经成为必须,成为终身的必须.我们的教育要为学生的终身学习打下基础,让他们学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存.我的教学理念是,计学生在教育中学会生活,在生活中接受教育.本课我将采用如下教学法:1,诵读法?采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草山花松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神,窥见作者的人生态度和生活理想,实现读者与文本与作者的沟通与交流.2,情境教学法?在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯.3,合作探究法?职业教育要为学生的就业,从业,创业夯实琴础.在平常的教学中要设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力.三,教学过程的设计本课文的教学内容安排了两个课时,第一课时完成教学日标1,2,4,第二课时完成教学门标3(写作训练,生动细致地描写自然景观,揭示人生哲理.)第一课时的设计如下:板块一:走近自然,感受生命课件展示大自然丰富的景观,教师同步讲解(辽阔的大草原上,生命在这里欢腾,奔跑的骏马,撒欢的羊群;终年难见雨滴的无垠的沙漠里,生命在这里扎根,高大的红柳,枯瘦的仙人掌;暗无天日的千米以外的深海底,生命在这里游弋,八脚的章鱼,强悍的乌贼;寒冷无比的五千多米的雪峰上,生命在这里绽放,蓝洁晶莹的雪莲,迎风傲雪……仰望星空,浩瀚的宇宙还有许许多多未知的生命.是的,生命无处不在,也许一个角落就是一个舞台,生命就能演绎出属于自己的精彩.生命让我们的世界充满了活力,让我们的世界五彩缤纷.今天让我们一起走近自然,走近生命,去触摸作家林希笔下那些也许曾经被你忽略的石缝间的生命.)说明:古希腊哲学家苏格拉底曾经说过\教育不是灌输,而是点燃火焰\.今天,我想说,教育不是灌输,而是唤醒.引入这样一组富有层次,且充盈着边缘生命的的富于活力的画面,并配以优美的轻音乐,加土教师的同步讲述,旨在引导学生打开视野,敞开心扉,欣赏自然界或优美或壮美的景观,感受生命的无处不在,领略它们的精彩.板块二:步入课文,品味生命(一)整体感知,发现生命1,快速浏览课文,跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种生命?(野学,山花,松柏)2,欣赏野草,山花,松柏图片,用自己的话口头描绘一下这三种生命.说明:阅读活动中,作者——文本——读者这三个要素构成一个完