长春版六年级上册《贾岛“推敲”》教学设计.docVIP

教学目标： 知识与技能：掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。 过程与方法：通过交流、讨论、表演、质疑等学习方法，借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。（重点） 情感态度与价值观：学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。（难点） 教学方法： 讨论交流法、示范理解法、朗读法，启发法 教学过程： 一、谈话导入 同学们，这节课我们将继续学习《贾岛推敲》，师板书课题，“推”和“敲”二字，我们单看啊，其实就是就是两个不同的动作，然而合起来，却有着深层的含义，下面，我们就再次走进这个故事，深入的理解这个词。 二、走人文本，初探大意 　　１、请同学们把书轻轻地翻到１０２页。对于这篇课文上节课我们已经有了初步的感知。现在我们就再来回顾一下这篇课文。 　　２、谁来读一读？（针对个别地方进行点拨） 　 好，能正确的掌握停顿。 　　３、我们读古文啊，除了要正确的读出停顿外，还要读出文章的韵律和节奏，读出文章的情感来。 下面，老师就来读一读这篇文章，大家可以轻声地跟着老师读。 　　４、师配乐读。 　　５、下面，大家就来试着读一读，体会一下文章的韵律和节奏，读出自己的感受。 　　６、谁愿意来读第一句？ 看，同学们，就这样读着读着，仿佛我们就来到了贾岛和韩愈的身边，仿佛我们就置身于当时的场景之中。 三、细读文本，入情入境 1、同学们，我们发现，文言文的语言结构和我们现代文的不一样，所以我们读起来就会觉得它不像现代文那样通俗易懂，那么，怎样才能让那些丰富的内容再现出来呢？你想采用什么方法来学习文言文呢？谁能说说。 2、好，同学们有这么多学习文言文的方法，真不错！那我们归纳一下，看是不是就这几点，（出示大屏幕）： 　　　①参照书中的注释、借助工具书； 　　　②查找相关资料； 　　　③向老师、家长请教； 　　　④同学间的交流。 3、下面就请大家利用这些方法，再来默读这篇课文，看看，对于这篇文章你会有怎样的理解和体会？在你感受深刻的地方做一写批注。 4、好，同学们刚才都能用心的品味词句，用心的做批注。那么，现在我们就来交流交流。你都读懂了哪些？文章的哪些内容引起了你的关注？ 学生汇报，相机出示：于驴上吟哦，引手作推敲之势，…… 你体会出了什么？ ① 请同学们轻轻的放下书，咱们一起来看看，这句话比较长，我们就具体地来体会体会，看看你都重点关注了这句话的哪些字词？谁先来说说？ ② “于驴上吟哦，引手作推敲之势”，这该是怎样的状态呢？你能来表演一下吗？ ③ 看看，面对这样的贾岛，真是观者讶之啊！作为旁观者的你们，怎样想呢？ 恩，好，也就是说嘲讽者有，讥笑者有，不解者有，惊讶者有，目瞪口呆者仍有，这就是观者讶之，看看“观者讶之”这几个字，给了我们多么大的想象空间啊。 ④ 那么贾岛感受到周围的这么多议论了吗？你是从哪里看出来的？带着你的感受来读读这句话。 ⑤ 那么，此时你觉得贾岛是一个怎样的人呢？带着你的体会读读这句话。 ⑥ 本来啊，“推”字和“敲”字就是贾岛进门之前的一个动作吗？可是，贾岛却能这样苦心斟酌，你们说贾岛多么的——精益求精啊！多么的——一丝不苟啊！…… 我们来一起读读这句话。 看，同学们，我们就这样读着读着，品着品着，就看到了一个对学问苦心斟酌的贾岛，一个对做学问一丝不苟、精益求精的贾岛，一个对做学问专心致志、心无旁骛的贾岛。 5、我们就顺势往下看课文的下一句话，看看对于这句话，谁想发表自己的见解？ 出示：俄为左右拥至尹前，岛具对所得诗句，“推”字与“敲”字未定，神游象外，不知回避。 ① 是啊，贾岛神游象外了，他的神，也就是他的思维一直在哪儿了呢？以至于他都走到了人家韩愈的仪仗队的第三节还全然不知呢？ ② 这时的贾岛又是一个怎样的贾岛呢？带着你的体会读读这句话。 是啊，贾岛真是一个对学问心无旁骛、精益求精的人啊！ 6、那么，此时，面对这样执着的贾岛，京兆尹韩愈是不是就对随从说，拉下去打五十大板？那他有怎样的反应呢？谁来说说？你是从哪里看出来的？读读这句话。 7、其实，当时的韩愈已经享有盛誉，他是当时著名的散文家兼诗人，但是，对于是用“敲”字好还是用“推”字好，他也没有不加思量就断言抉择，而是“立马久之”，这也能让我们看出韩愈是一个怎样的人？（治学严谨、对学问严肃认真的人。） 8、恩，贾岛对“僧敲月下门”中用“敲”字好还是用“推”好，苦心斟酌良久，举棋不定，最后是韩愈帮助他一锤定音。然而，对于“敲”和“推”字孰优孰劣，历来是仁者见仁智者见智，因人而异，分歧有，争议也有。 那下面我们就再来看看原诗中的那两句话，就请大