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青岛版四年下《小数的性质》教案整理
小数的性质 第四单元 课题 小数的性质 第2课时 第8周第1节 教学目标 1.结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
2.在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
3.在过程中，培养学生比较概括的能力。 教学重难点 结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。 教、学具 小黑板 课型 新授课 教学过程 修改补充栏 一、联系实际，提供素材
信息窗中为我们提供了一组信息：平胸龟蛋的长度是0.4分米，小鳄龟蛋的长度是0.40米。
二、创设情景，引导探索
谈话：平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？
1.小组合作，初步感知小数的性质：
谈话：你的猜想是否正确？
老师为每个组准备一把直尺，两张同样大小的纸：一张平均分成10份、一张平均分成100份。
小组合作，选择你喜欢的工具，可以量一量、涂一涂，来验证你的猜想。（小组活动，老师参与其中。）
谈话：各组选一名代表，说一说你们是怎样做的？0.40分米和0.4分米相等吗？（学生边说边演示，老师根据学生的活动引导出0.4分米=0.40分米，板书：0.4=0.40）
谈话：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？小数的末尾有没有0小数的大小一样。我们的猜想是否正确？是否对所有的小数都适用？还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。用这些材料来验证一下。小组合作验证谁愿意来说说你验证的结果？大胆猜想一下，0.1还有可能等于什么数？说得完吗？这可真是个有趣的现象！那这是偶然现象吗？0.……
3.揭示小数性质观察这数据，你有什么发现？小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。这就是我们今天所学的小数的性质。(1)教师0.600，问：你能说出一个和它相等的小数吗 ????教师随着学生的回答出0.600000问：大小变了吗？也就是说与0.600大小相等的小数有多少个？在这无数个小数中，最简单的是哪一个？生答后教师揭示：0.600写成0.6就叫化简 板书设计 小数的性质
小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。这就是我们今天所学的小数的性质。
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