青岛版科学四下《玻璃与塑料》教学设计与反思.docVIP

《玻璃与塑料》教学设计 教学背景及分析： 《玻璃与塑料》是青岛版科学四年级下册第十三课，“玻璃与塑料”是生活中常见的材料，在生活中应用非常广泛，特别是塑料制品的应用，可以说是涉及生活的方方面面。将玻璃与塑料放在一同进行研究，是因为两者有许多共同的特性，有利于比较材料的优缺点，针对材料的缺点改进材料的特性，更好地用学到的科学知识服务于生活。本单元课与课之间有较密切的关系每一课都渗透材料与环境的教育，注重了开发学生的想象能力，培养学生的创新思维。在学生进行了充分的研究后让学生尽情汇报自己的研究所得适时向学生进行和环境保护的情感教育在课临结束时引导学生将本课的研究向深处进一步拓展以延伸到更广阔的课外活动中去 1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的方法；能够区分什么是假设，什么是事实；能够对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。 2、了解材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。 3、了解玻璃与塑料的特点。 课外活动目标： 调查一次性方便袋给我们带来了什么？ ? ? ? ? ? ? ? ? 玻璃 ? ? ? ? ? ? ? ? 塑料 ? ? ? ? ? ? ? ? 发现玻璃和塑料的特点： ? ? ? ? ? ? ? ? 发现玻璃、塑料优点和缺点： ? ? ? ? ? ? ? ? （此时教师到各小组巡视引导，充分放手，让学生大胆进行对比实验，同时教师要保证给予学生充足的实验，探究时间，真正让学生成为探究的主体，尽情地实验，尽情地讨论，尽情地研究，尽情地发现） 师：下面各小组准备好，把你小组实验、研究、发现、记录的情况汇报给大家。 生1：我们组实验的是用锤子砸玻璃和塑料，发现玻璃易碎，塑料不易碎，因此我们组总结的它们特点是：玻璃有脆性，塑料耐冲击（或有韧性）。 生2：我们把玻璃和塑料同时放热水杯中，过一会儿，我们用手试摸一下，发现玻璃传热比塑料快，因此我们组总结的它们特点是：玻璃易传热，塑料不易传热。 生3：我们用手掂，我们组发现玻璃重，塑料轻。 生4：用导线分别连接玻璃、塑料，灯泡都不亮，发现玻璃、塑料都不导电。 生5：我们用剪刀剪，发现玻璃硬，塑料软。 …… 师：大家交流的真是太棒了，老师心里很高兴。你们通过合作对比实验，发现了玻璃、塑料的不同特点。 （学生通过对比实验，获得了属于自己的真正发现，在学生表达与交流玻璃与塑料特点的过程中，老师给予了充分的肯定与评价，实现了通过实验来获取新知的归纳总结。通过学生汇报互相交流信息，通过教师引导学生在听汇报的过程中，不断完善自己的认识，不断完善自己的发现，最后达成了共识，实现了资源上的共享。） 师：到了现在，同学们对玻璃和塑料的特点有了更深的了解，接下来请大家想一想，生活中你发现玻璃与塑料有哪些优点？有哪些缺点？ 生1：一般情况下玻璃有透明，不怕火烧的优点。 生2：塑料不易摔碎。 生3：塑料容易污染环境 …… 师：是啊，当白色、轻便的一次性塑料餐具进入我们的生活时，我们着实为这方便又实用的小东西叫过好，但我们也很快地认识到这些餐具永远成为地球上的垃圾，造成了“白色污染”，我们应该怎么办？ 生：挑战白色污染，用我们的智慧，双手创造“绿色餐具”“环保餐具”。 师：同学们你们说得太好了，只要同学们大胆思考，肯定会有新的发现，玻璃和塑料的未来会怎样？这就要靠我们大家的奇思妙想，根据玻璃和塑料的特点，为我们人类社会在使用玻璃和塑料方面，解决一些目前人们解决不了的问题，大家有信心吗？ 生：有！ 三、拓展活动： 师：太棒了！我相信大家。根据今天学到的知识，面对日益严重的“白色污染”请同学们以“一次性方便袋给我们带来了什么”为主题通过多种渠道掌握家庭使用方便袋的情况，针对调查现状，写出分析报告，提出自己的合理化的建议。 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料 方 法 项 目