社会交换理论对英语课堂互动的启示.pdfVIP

《教学与管理》2014年2月20日 ·135· 社会交换理论对英语课堂互动的启示 唐莉莉 刘 艳 (1．上海立信会计学院外语学院；2．武汉大学经济与管理学院) 摘 要 有关课堂互动的研究文献中，鲜有从互动双方的角度同时研究互动效果。因此，本文借用社会交换理论对英 语课堂互动效果的影响因子提出以下命题：社会交换理论对分析英语学习者的动机的启示；社会交换理论 对英语课堂互动环境的启示；互惠原则与英语学习者的课堂承诺 ；协商原则与英语课堂小组讨论。 关键词 社会交换理论 英语课堂 互动 近三十年来 ，课堂互动是国外语言学界关注的 面把英语课堂互动与社会学理论相结合，将相关学 热点。语言教学史上 ，人们曾经热衷对语言教学方 科取得的研究成果引入英语课堂互动研究 ，进一步 法进行比较 ，如翻译法、直接法、认知法等。但进入 拓宽了互动研究的视角。 2O世纪 80年代 ，人们认识到方法是个动态的系统， 一 、 社会交换理论概述 因人而异，因时而变 ，于是研究者们把 目光转向课 堂互动的研究。他们从互动的各个层面(包括互动 社会交换理论是当代西方社会学理论的流派 的影响因素、互动模式、互动效果等)对课堂互动展 之一，产生于上世纪50年代末期的美国。它强调对 开了深入研究。国内对课堂互动的研究直到 21世 人和人的心理动机的研究 ，批判那种只从宏观的社 纪初才开始得到广大外语教师和研究者的重视。徐 会制度和社会结构或抽象的社会角色去研究社会 锦芬、曹忠凯对近二十年国内外二语课堂互动研究 的做法，在方法论上倡导个体是社会学研究的根本。 做了梳理。课堂互动研究主要可分为五类：(1)课堂 Homans是社会交换理论的创始人。Homans的 互动的优点及特征，如以学习者为中心开展互动教 理论主要来源于斯金纳的行为主义心理学，他提出 学的优点；(2)课堂互动的设计与开展，如互动策略 了一组关于社会交换的普遍性命题：成功命题、刺 培训、互动的信息分配、互动初始阶段的引导等； 激命题、价值命题、剥夺与满足命题以及攻击与赞 (3)课堂互动的影响因素，如年龄、任务难度等外在 同命题。Homans之后对社会交换理论最有影响力的 因素，语言水平、交际意愿、面子因素等内在因素； 是Blau。他认为社会环境会影响交换，因此他认为 (4)课堂互动模式的探索与比较 ，如互动课堂应关 人们的行为固然是受利益的引导 ，但也承认人际关 注语言形式还是意义交流等；(5)网络环境下的互 系和周围的社会结构同样影响交换。他还区分了社 动特征，如 自主学习中心、网络环境下的互动特征 会交换与单纯的经济交换的不同，指出前者比后者 研究等。总的来说，20世纪90年代的研究主要从宏 产生的人际关系要亲密得多，因为只有社会交换会 观上关注理论和方法层面，20世纪末至今，研究则 产生责任、感谢和信任 ，它包含的将来的责任未特 更加注重通过微观的课堂观察来验证已有的假设 别指定，它因为善举所产生的未来回报不像讨价还 或根据研究结果进一步充实互动理论和方法。 价的买卖 。 尽管现有的研究成绩斐然，但文献中没有同时 CropanzanoMitchell对社会交换理论的主要 从互动双方的角度来研究。即使教师和学生之间或 概念进行了梳理和对研究的问题进行了比较。他指 学生与学生之间有交际愿意时，双方的互动也不一 出社会交换理论的研究在其核心本质上，包含