《化学1》教材内容分析与教学建议.ppt

* 华东师范大学化学系 张新宇 * 《化学1》 教材内容分析与教学建议 * 专题1 化学家眼中的物质世界 * 单元标题 主要内容 丰富多彩的化学物质 物质的分类及转化、物质的量、物质的聚集状态、物质的分散系 研究物质的实验方法 物质的分离和提纯、常见物质的检验、溶液的配制及分析 人类对原子结构的认识 原子结构模型的演变、认识原子核 特点：以研究物质需要为主线整合科学方法 * 研究物质世界 分类方法 物质的分类 模型方法 物质的分离和提纯 原子结构模型 常见物质的检验 溶液的配制及分析 实验方法 物质转化的分类 物质的量 气体摩尔体积 物质的量浓度 第一单元 丰富多彩的化学物质 * 物质 反应 分类 根据组成 溶液 纯净物 导电性 根据状态 根据导电 混合物 胶体 固、液、气 体积研究 分类 四种基本反应类型 氧化还原反应 从化合价角度判断 物质的分类 物质的转化 物质的分类及转化 根据状态 根据组成 根据性质 基本反应类型 氧化还原反应 酸性氧化物与碱性氧化物 反应条件 特点1：旧中引新，降低难度 特点2：归纳总结，适当提升 特点3：注重开放，发散思维 氧化还原反应（P5） * 从化合价角度判断 得失电子、线桥法、氧化剂和还原剂 配平 专题1 专题2 专题4 是否介绍从得失氧的角度判断？ 是否可分析化合价变化产生的原因？ 是否介绍氧化还原反应的配平？ 是否分析氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系？ 强弱比较 化学2 内容安排由浅入深，突出知识的应用价值 “气体摩尔体积”（P10） * 计算 事实 原因探析 结论 气体摩尔体积教学建议 除了要求学生进行标准状态物质体积的计算外，还可以提供273K、1.01×106Pa以及 546K、1.01×105Pa 时氢气、氮气及二氧化碳的体积。 * 计算结果：273K、1.01×105Pa 气体体积均为22.4L， 273K、1.01×106Pa气体体积均为2.24L， 546K、1.01×105Pa时均为44.8L。 优点：（1）从定量角度说明问题；（2）掌握比较的科学方法；（3）能说明气体体积与压强、温度的关系；（4）易得出阿氏定律；（5）易说明22.4L/mol只是一个特例。 电解质的知识（13） * 电解质、非电解质 强电解质、弱电解质 弱电解质化学平衡 专题1 专题2 化学反应原理 引入电解质概念的主要目的是什么？ 有无必要一步到位？ 应要求到什么程度？ 为什么没设计实验？ 胶体（P14） * 内容 现教材（化学1） 原教材（第3册） 制法 提供，但不要求 作要求 介稳体系 知道，不要求解释 不要求 渗透 不作要求 不透过半透膜 丁达尔现象 要求 要求 沉降 要求 要求 电泳 不要求 要求 内容选择的主要目的是什么？ 教学过程中如何处理？ 第二单元 研究物质的实验方法 * 研究方法 分离与提纯 固-液 溶液的配制及分析 常见质的检验 液液 离子的检验 一定物质的量浓度溶液的配制 不混溶 混溶 混溶 不混溶 过滤 蒸发 蒸馏 萃取 分液 物质提纯的两种途径（P18） * 学生问题解决的难点在哪儿？ 教学过程中需要注意什么问题？ 为什么选择这两个实验？ （1）从硝酸钾和氯化钠混合物中提取硝酸钾； （2）从含有少量氯化镁及泥沙的粗盐中提取氯化钠。 常见离子的检验（P21） （1）主要涉及Na+、K+、 NH4+等阳离子及Cl- 、 SO42-、 CO32-等阴离子的检验方法。 （2）既是对初中内容的复习（ NH4+ 、 CO32- ），同时又是提升（ Na+、K+、 Cl- 、 SO42- ）。 （3）可以提供缺乏标签的溶液，由学生自行设计实验方案进行检验，在此基础上总结离子的检验方法。 （4）关于硫酸根离子的检验方法，一般是先加稀盐酸，再加氯化钡溶液，但由于学生在初学阶段，只要求掌握用酸性氯化钡溶液检验即可。 * 本部分化学计算的要求（P25） * 物质的量 化学方程式的计算 微粒数 气体体积 质量 物质的量浓度 为什么引入物质的量应用于化学方程式的计算？ 在教学过程中如何降低教学的难度？ 第三单元 人类对原子结构的认识 * 原子结构 原子核 质子 核外电子 中子 核外电子与元素性质的有关系 原子结构模型的演变（P27） * 古典原子论 道尔顿 汤姆生 卢瑟福 物质由微粒构成 原子实心球模型 葡萄干面包模型 行星模型 玻尔 分层排布模型 量子力学 s、p、d、f 关注科学的模型方法 关注模型得出的探究过程 专题2 从海水中获得的化学物质 * 单元标题 主要内容 氯、溴 、碘及其化合物 氯气的生产原理、氯气的性质、氧化还原反应、溴、碘的提取 钠、镁及其化合物 金属钠的性质与应用、碳酸钠的性质与应用、离子反应、镁的提取与