山西教师招聘：《童区寄传》说课稿整理.doc

山西教师招聘：《童区寄传》说课稿 各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《童区寄传》，作者柳宗元(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材 《童区寄传》是北师版一年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“性灵愚慧”为主题展开。《童区寄传》是一篇文言文，主要记叙了少年区寄遇劫的经过，赞扬他善于抓住时机，沉着果敢的行动，表现出他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神。这篇文章语言简炼，层次清楚，通过语言动作描写表现人物性格，情节曲折跌宕，波澜起伏，引人入胜。多用短句，节奏明快而富于变化。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.了解本课写作背景和有关作者的文学常识；借助工具书和课下注释，翻译全文，了解课文大意.掌握常用文言实词。 2.学习本文通过语言动作描写表现区寄性格的写法。 3.培养机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神。『研读赏析要掌握的』 由于本课是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我将本课的教学重点确定为： 1.了解作家作品，掌握常用文言实词。 2.学习本文通过语言动作描写及正侧面描写相结合的方法表现人物性格的写作方法。 因为我们的学生程度不一，文言文的基础不好，我将本课的教学难点确定为： 1.借助工具书和课下注释，了解文章大意，掌握文言字词，文言句式。 2.培养机智勇敢不畏强暴的斗争精神。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课，我设计的导语是这样设计的： 同学们，我们现在都多大了？我们这么大了遇到困难会怎么处理？我们知道有哪些十二三岁的小英雄？今天我们跟着唐代著名的文学家柳宗元看看在他的笔下给我们讲区寄的故事的？也就是我们要学习的《童区寄传》。 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实基础，整体感知： 首先，教师要把作者的情况让学生说说，然后请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如郴(chēn)荛(ráo)遽(jù)惮(dàn)等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师范读课文，在读的同时请学生边听边圈画出每段的关键词句，并注意断句，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。(教师板书) 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，因为这是一篇文言文，在这一环节中还应该让学生翻译全文，让学生在译中读在读中译，解决教学重难点1。 环节3研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在翻译全文的基础上，教师让学生带着问题去研讨赏析，以多媒体出示以下问题，并请学生先默读在分组讨论。 1.结合传记特点，分析人物的基本情况。 2.试描述区被劫持的情况。 3.区寄为何不愿做小吏？ 4.如何理解区寄杀死第二个强盗后，“因大号，愿以闻官”？ 5.学完了课文，你认为区寄是一个什么样的人？作者是用什么方法来表现他这种精神的？我们从他身上学到了什么？ 这五个问题一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重难点2。 环节4拓展延伸 本文作者运用语言和动作描写的方式塑造了区寄这一机智勇敢的小英雄的形象，也请拿出我们手中的笔用这种方法写一个片断。 好处：发挥学生想象力，理论联系实践，学以致用(作文类) 环节5课后作业 1.抄写文中生字词掌握文言实词的用法。做课后练习。(巩固知识点知识类) 2.查找柳宗元的文章，或找同一类的文章与本文进行比较阅读。 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待....等等之类 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 这篇文章的板书我是这样设计的： 受贼劫持，伪作恐栗，巧杀睡贼(动作) 再次被劫，巧言诱贼，再杀余贼(语言) 刺史奇之，留为小吏 乡之行且缚者，侧目不敢过