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《赛马》 （小学音乐第五册） ［CAI演示：美丽的草原风光；配乐：小牧民］学生骑马律动进教室。 一、配乐导入，创设学习情境。 ［CAI演示：草原风情动态画面欣赏（1—5）；配乐：美丽的草原我的家乡］朗诵：蓝蓝的天上白云飘，白 云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。”多少年来这首美丽动听的蒙古牧歌不知将多少人的心带到了 辽阔的大草原上。迷人的草原风光和充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返，那翩翩飞旋的舞蹈会令你陶醉 。［CAI演示：中国地图——内蒙古位置——草原缩图］ 1.指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。 2.［CAI演示：那达慕大会动态图（1—5）；配乐：同上］教师用极富情感的语言介绍“那达慕大会”。 二、初听乐曲，感知音乐形象。 1.听下面这首乐曲，它表现的是那达慕大会中的一项比赛。［CAI演示：赛马场景；音乐：赛马］知道是哪 一项比赛？（赛马） 2.谁能给这个乐曲取一个名字？（“赛马曲”、“欢乐的赛马比赛”……）作曲家黄海怀给它取的曲名就 是“赛马”。（出示课题及作曲家的卡片） 3.从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）你 体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱） 4.你听出乐曲是用什么乐器演奏的？（出示二胡图片）作曲家根据内蒙古民歌的曲调素材创作了这首“二 胡独奏曲”。 5.（教师简介二胡及其演奏方法：连弓和连顿弓并示范）还有一种方法老师暂时保密。 三、细听乐曲，为《赛马》分段。 ［CAI演示：草原图片中的课题及二胡图片］ 导语：今天老师带孩子们欣赏二胡独奏曲《赛马》。（让学生回忆接力赛的情景，以调动学生的生活积累 ，增强情感体验。）现在我们来分段细听二胡独奏曲《赛马》。 （一）细听第一段，感受音乐节奏。［CAI演示：旋律（一）；音乐：第一段］ 1.想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐以坚定有力的强音（唱 ：突出“6”），还有急促的 16分音符 附图{图} 使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。［演示CAI：赛马场景］ 2.音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）跟着音乐哼唱一遍这个主题。 3.请看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］宽节奏的地方用a唱，紧节奏的地方用u唱。唱两遍。（注意指导 突出强音，16分音符唱均匀。） 4.请看黑板，这是第一段的图谱：弧线用a唱，波线用u唱，现在我们来完整的唱一遍第一段。老师看谁的 音乐情绪表现得好。 5.请孩子们用铃鼓来烘托赛马紧张热闹的场面。坚定有力的强音拍铃鼓表现，急促的16分音符摇铃鼓表现 。（学生看图谱演奏）通过铃鼓的表现，你体会到比赛进行得怎么样？ （二）细听第二段，把握音乐的变化。［CAI： 出示旋律（二），音乐：第二段］ 1.现在我们来听下面这段音乐——旋律（二），与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬 、舒展）音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象。 2.指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。 3.请看屏幕，（屏幕显示：“la”）带着快乐、自信的情绪有感情地用la唱一遍。 4.现在让我们来完整地听第二段音乐。 要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律二出现几次，举起手指表示出来。开始听。（第三次时教师提示 ）听，什么声音？（马蹄声） 5.你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。（听音乐，示范表演拨奏）这种方法叫拨奏，它 就是老师要介绍的第三种演奏方法，不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运 用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的 场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。 6.让我们再来完整地听一遍第二段音乐，想想比赛到了什么环节？［CAI：出示旋律（二）；音乐：第二段 ］ 为了帮助孩子们更好地理解音乐，在旋律（二）第一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情 地唱la；第二次出现时节奏变密集了，大家用骑马愉快地弹舌来表现；第三次出现时，仍然有感情地唱la，并 在扶手上抡指模仿马蹄声。请听音乐。比赛到了什么环节？（紧张的时刻） 这里，旋律（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风 貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。 7.从这一段音乐中，我们可以感受到蒙古族人民有着一种什么样的精神？整个第二段音乐的情绪怎么样？ （抒情、悠扬） 8.这一段老师请你们用打击乐器去更好地表现音乐。［CAI：旋律（二）旁出示打击乐器