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农村中学作文教学的优化 　　4.灵活要求，使学生因解脱束缚而乐写 　　教学中，大胆创造性使用教材，针对学生实际，灵活地变通地把握习作要求。 　　四、劳于积累，逸于作文 　　写东西靠平时的积累，不但作家是这样，练习作文的学生也是这样。 农村 中学的作文教学较为重视作文的写，而忽视的是写前的积累。 　　1.生活中积累 　　农村孩子的生活有其独特的色彩，内容也更丰富，单就秋天而言，可供写的就多极了。果园里硕果累累，红彤彤的苹果，黄橙橙的梨；田野里麦苗葱绿，稻穗低头；池塘边草叶枯黄，野菊盛开，所有这些，都可以引导学生细心观察，写入日记，丰富作文的“材料库”。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　2.阅读中积累 　　基于条件限制，农村孩子的课外阅读量较小，表达方法多源于课本。对此，要充分利用学校的图书资源组织学生阅读，并提出明确要求，“不动笔墨不看书”。在读中或摘录好词好句，或摘抄优美片段，或写些读书笔记。可指导学生建立“资料库”，分人、事、景、物等部分内容进行积累，便于使用时查阅。积累时三言两语记个梗概，为今后作文起到提示作用即可。 　　阅读中积累，既可以学到一定的表达方法，又能够猎取广博的知识，一举两得。 五、培养观察，引导学生做生活的有心人 鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。 笔者经常告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。 记得有一次，笔者带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；楼房一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片、大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？ 养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？ 你帮我割稻，我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良，好不叫人动情？ 为致富，村干部集思广益、四处奔走，使改革春风吹遍乡村，让乡里面貌焕然一新，这可是尽人皆知的呀！而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态…… 在整个考察过程中，笔者充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。 “考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的真人真事呀！这可是学生有了切身体验后的真情流露呀！ 于是，笔者告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，笔者趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。 总之，农村的作文教学一定要因地制宜，有针对性地优化作文教学，使学生能够并乐于用笔表达对生活的热爱，从而服务于农村的 经济 建设，这才是农村作文教学的真谛所在。 　　 参考 文献 ： [1]邢永富. 现代 教育 思想[M].北京：中央广播电视大学出版社，2001. [2]苏之康.中学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003. 1