利用多媒体创设高等数学教学情境.doc

利用多媒体创设高等数学教学情境 论文联盟www.LWLM.com编辑。 摘 要：高等学校在教学活动中应用现代信息技术，是提高教学质量的重要手段和措施。高等数学教师应及时更新教育观念，结合教学内容充分利用多媒体手段，寻找恰当的切入点和适用的软件类型，制作高质量的教学辅助软件，创设高等数学教学情境，以提高教学质量。 关键词：现代教育技术 多媒体 教学情境 作者简介：高桂松 男 1970年生 辽宁朝阳人 讲师 研究方向：高等数学教学 高校的人才培养、教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求。笔者认为，运用先进的教学理念来改革传统的教学方式，可以使师生气氛民主、活跃，学生的学习积极性高涨。要使学生始终如一的在高等数学课堂上保持旺盛的学习兴趣，很重要的一点是高等数学教师适时运用多媒体来创设高等数学教学情境，从而刺激学生的感官，让学生产生良好的学习兴趣和情绪。下面谈谈运用多媒体创设高等数学教学情境的时机。 一．多媒体课件制作的切入点 计算机辅助教学软件，是借助于计算机所具有的强大数据处理、绘图、动画等功能以及图像、文体、声音、视频、三维动画并茂的特点制作而成。好的教学软件不是一块电子黑板，它蕴涵着教师的个性化教学方法，带有启发性，适合课堂教学使用。要达到这一目的，必须找准高等数学教学多媒体课件制作的切入点，突出重点、突破难点，显示出教学课件的强大功能。高等数学课件的切入点包括函数图像的呈现；几何意义的介绍；基本概念的引入；高等数学的应用等等。 根据教学内容的不同常用演示和交互两种类型的课件。演示课件是将教师的教学经验，以形象直观的动画，配以清晰的讲解表现出来，能让学生有效地思考和理解；节省大量的书写、绘图、计算时间，有效地组织课堂教学，以期提高教学效果。交互式课件借助计算机良好的人机交互性，由计算机呈现问题，让学生回答并引导学生发现问题，自由探究，更易激发学生的学习兴趣。 二．在新课导入处创设情境 良好的开端是成功的基础，一堂成功的数学课，应该一开始就把学生的学习兴趣调动起来。在导入新课时，教师恰当、巧妙地利用多媒体电教手段，把声、形、情、境熔于一体，能够创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的环境。例如：在讲授导数的定义时，通过曲线在某点处的割线向切线的转化，引出切线的斜率是割线斜率的极限，从而引出函数在某点处导数就是因变量增量与自变量增量的极值。这样培养学生透过现象看本质，抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料。 三．在教学重点难点处创设情境 多媒体情境的创设，有利于突破教材的重难点。利用计算机的生动直观、变静为动、图文并茂，借助虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。 传统的高等数学教学中，教学内容主要靠文字描述，解题思想主要靠教师的嘴巴讲解，象《微积分》中数列极限存在的-语言、三元方程在三维空间的曲面表示等抽象的数学概念和理论令学生学习起来有很大的困难，而采取多媒体辅助教学，教师可以利用数学软件制作图表，从量与形两方面使枯燥、抽象的数学概念和理论变得直观、形象、生动。一个知识点可用多种方式表示，教师同时进行评点与注释，有助于学生的理解和接受，激发了学生学习数学的兴趣。 四、在教学过渡处创设情境 过渡，即承上启下，教师利用多媒体创设情境来实现教学内容的过渡，给人以行云流水、朴实无华的感觉。由于情境的创设，不会使学生产生学习上的断层，而是从一个知识点不知不觉进入新的知识点。例如由微分到积分，由平面解析到立体解析，学生往往有过渡中的迷惑，多媒体手段可以有效地解决这个问题。通过多媒体演示，学生可以直观地观察到数学方法与相关学科研究的结合，降低了学习的梯度，更加激发了学生的兴趣，增强了他们学习的主动性和积极性。 五、在巩固练习处创设情境 在巩固练习中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生练习时通过多媒体来创设情境，使学生的学习和生活紧密联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时也帮助学生更好地理解题意，尽可能地使学生产生发散性思维，使学生采用多种解题方法，提高学生的解题能力。例如：在课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会和知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师，这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图像还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反馈和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。 学