历史课堂如何让学生“主体参与”.docVIP

历史课堂如何让学生“主体参与” 首先，明确“主体参与”课堂教学的理念 学生学习的过程是主体性、能动性、独立性不断生成、 发展 、提升的过程，这种过程的飞跃以课堂教学的变革为前提。传统的课堂教学以教师、课堂、课本为中心，注重教师的讲，学生的听，即学生单纯的接受，信息传递是单向的。新课程改革力图建立充分调动学生的能动性和创造性，充分发挥学生“主体参与”的全体性的多元化学习方式，实现课堂教学的变革。因此，在 历史 课堂教学中，必须改变以往过去只注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变，对于全面实施素质 教育 ，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境知识等具有重要意义。所有这些，只有通过生动活泼的教学环境，调动学生的学习积极，培养和发挥学生的主体性，自主性，才能使历史课教学充满活力，促进学生的良好发展。这就需要我们在 现代 教育理念的指导下，以学生为主体，尊重学生的主体地位和主体人格，采取有效的教学策略，改进我们的教学。 其次，“主体参与”课堂教学策略 大家知道，学生本身是有差距的，我们不可能通过课改，让所有的学生处在同一发展水平上，但是，作为教师，我们可以选择和运用好的课堂教学策略，有效地组织课堂教学，让所有的学生都参与到课堂中来，他们会获得不同程度的提高，通过长期的课堂教学实践中，我 总结 出以下几个方面的做法： 1、营造参与环境，吸引学生参与 （1）努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围。众所周知，教学是教师的教和学生学的双边活动，学生是教学的主体，是学习的主人。因此，在教学中我们应努力为学生创造参与教学的机会和条件，努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，充分调动学生的主动性和积极性，强化学生的参与意识，使学生的心理活动始终处于主动、活跃的状态，真正让其“动”起来，在“动”中学习。教师还要发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生的积极参与，对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极地引导。 例如：我在设计《具有鲜明时代特点的明朝文化》这一课的讲授时，是这样设计的，在授课前，先同学生进行交流，问众学生谁去过北京？学生会纷纷举手，然后，逐一让他们起来谈自己的见闻、感受和收获，学生会积极勇跃发言，学生 自然 会对北京城和明长城知道一些，由于是初一的学生，看问题可能是片面的，然后带着这些问题进入课文的讲授：北京城、明长城……学生就会在一种欢乐、愉快、和谐的气氛中进入学习，使课堂教学收到事半功倍的效果。 （2）设计让学生自主参与的教学形式 我在教学中还注重借鉴一些学生喜闻乐见的形式，营造多向交互的空间，让学生有充分发挥的余地。如模仿电视栏目《快乐大本营》、《幸运分工》、《开心辞典》等，组织多种学习活动，让学生积极主动地参与到课堂中来。记得在讲授“亚非会议”这一问题时，我是这样设计的，假如你是当年的周恩来总理，请你讲述一下你去参加亚非会议的目的和打算，学生纷纷发言。你能否模仿一下周恩来总理在会上讲话的声音，有的同学跃跃欲试，这样“亚非会议”学生就会记的非常牢固，真正做到了学中乐、乐中学。 （3）给学生活动的时间和空间。教学要给学生一个人格空间、思维空间、选择的空间和展现的空间，让学生积极主动参与到教学过程中，如讨论、辩论、演讲、编报、模拟游戏、主题班会、行为训练等活动都可以为学生提供较大的活动时空。例如：在讲授古典希腊的奴隶制城邦斯巴达和雅典时，我给学生设计了这样一个辩论题：假如你是生活在古希腊的一位老兵，请你口述一部简单的回忆录，你是愿意生活在斯巴达还是愿意生活在雅典？众多学生说生活在雅典，因为受不了斯巴达那种严格的军事训练，可是有一位女同学却说：我愿意生活在斯巴达，我为我的国家强盛感到骄傲，我要为国家的强大做出所有的贡献。表现出她不怕苦，不怕死，坚强倔强的精神面貌，其他同学也受到了鼓舞和启发，收到了良好的效果。 2、激发学生思考，引导积极学习 巧设激趣情境，激发学生兴趣。宽松的教学氛围是学生放飞心灵的天空，教师只有把学生作为“具有世界上最大丰富和主动性的生命”（叶澜），与学生平等相处，倾听学生的意见，做学生的知心朋友，学生才能在轻松、愉悦的氛围中畅所欲言，展示丰富的个性和鲜活的灵性，各种奇思妙想才会层出不穷。因此，教师要重视在各个环节中抓住时机激发学生的学习兴趣，不仅要设计出各种各样的课堂导入，如故事导入、图片导入、视频导入、歌曲导入、诗词导