运用思维导图工具培养数学思维品质的研究.pdf

张丽萍 葛福鸿：运用思维导图工具培养数学思维品质的研究 ·107· (2)实验 内容：运用思维导图软件进行数学教 表 2初三两个班的后测结果 学(例如：四边形和圆)。 l 班级 NMeanStd．DeviationT sig．2(一tailed) (3)考查项 目：中学生的数学思维品质。 总成绩 初三(1)27 71．8l 12．404 初三(2)29 75 一 1．1I6 0．269 考查指标 ：把单项品质和考试成绩测定作为评 ． 69 13．5o4 价思维品质的指标。 广阔性 初三(1)27 2O．74 3．849 初三(2)29 22 — 2．289 0．026 (4)设置实验和对照班级 ：实验在初三(1)班 ． 9O 3．189 (对照班)和初三 (2)班 (实验班 )两个班进行，只有 深刻性 初三(1)27 l9-37 6．789 — 0．939 0．352 实验班采用思维导图进行训练，最后采用试卷形式 初三(2)29 21．34 8．735 对学生的学习效果进行考核。 灵活性 初三(1)27 17．40 3．252 一 O-251 0．803 初三(2)29 17．24 2．849 (5)实施平台：思维导图工具(MindManager)。 批判性 初三(1)27 11．85 3．416 (6)实施注意事项 ：①实验要从学生思维导图 — 3．050 0．0o4 初三(2)29 14-2l 2．289 的特点和思维 品质方 向进行训练；②实验试题要 体现学生思维品质的培养 ；③对实验结果进行客观 进作用的。 分析 。 第三，两个班级学生的均分之问无显著差异 2．实验结果分析 (P=0．2690．05)，思维的广阔性和批判性方面有着 (1)实验前测结果及其分析 明显差异 (其 P值分别为0．026和0．004，均小于 表 1初三两个班的前测结果 0．05)，而深刻性和灵活性无 明显差异(其 P值分别 l 班级 NMeanStd．DeviationT sig．(2一tailed) 为 0．352和 0．803，均大于 0．05)，对此我们认为对解 总成绩 初三(1)27 75．07 13．339 0 决数学深层次以及实际运用比较灵活且 困难的问 ． 873 0．387 初E(2)29 71．90 13．806 题不是思维导图短期能提高的。 广阔性 初三(1)27 22-37 2．776 3．实验总结 0．2l1 0．834 初三(2)29 22．213．0o5 从教学媒