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课 题 小数的意义（第2-5页） 学 习 目 标 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。 重 点 难 点 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 教 法 选 择 讲解 、归类 课型 新授课 课 前 准 备 实物投影设备、计数器 是否采用 多 媒 体 是 教 学 时 数 1课时 教学 课时 第1 课时 备课 总数 第 1 课时 课堂教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 一、生活中的小数 二、小数的意义 1、阅读书上P2的生活中的小数。（了解学生对小数读法掌握情况） 谈话引入：新的学期开始了。同学们又长大一岁了。今年是——2005年。你们多大了？板书出数据。总结出“整数”。生活中除了碰到这些整数，我们还会碰到—小数。 1、阅读书上P2的生活中的小数。（了解学生对小数读法掌握情况） 出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。 你在哪里遇到过小数？说一说。让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。 学生试着解释这些小数的意义。（初步感知小数的意义。） 以1米为例结合具体的数量理解小数。 教学内容 教师活动 学生活动 二、小数的意义 三、小数部分的数位及读写： 四、运用拓展 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。 观察这些分数都有什么共同的特征：分母都是10、100、1000…… 小数部分的数位及数位间的进率 先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。 1、出示一个正方形，这个正方形是，请你表示0.01可以吗？ 观察这些小数和分数，你有什么发现？学生的讨论归纳出小数的意义。 在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。 让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。 对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。 小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？ 作业设置 第5页1-4 教学札记 对于17/1000，3/1000，409/1000学生容易出错。因此，在理解小数意义时，可以进一步引导学生观察、总结：1/10可以写成0.1,一位小数。小数点后面有一位数。1/100写成0.01,是两位小数……。 检查签阅 第周，应备课时实备课时，共课时 评价：时间：签查（签章）： 课 题 测量活动（第6-7页） 学 习 目 标 1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 重 点 难 点 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 教 法 选 择 讲解、练习 课型 新授课 课 前 准 备 学生、老师准备尺子。 是否采用 多 媒 体 否 教 学 时 数 1课时 教学 课时 第 1 课时 备课 总数 第2 课时 课堂教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境 二、测量活动： 1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。 这样有什么不好？怎么办？ 问题：（1）用米做单位有什么好处？ （2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？（3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”？（4）教师门2米1分米用“米”作单位怎么表示？ 六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。 填写第6页的表格，左边已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右边要求学生自己选择物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。 教学内容 教师活动 学生活动 三、拓展试一试 四、总结。 第1题：将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。 第2题：如曲别针的长度是2厘米5毫米，再写成以厘米为单位的小数。 第7页试一试第1题，一种大雁，翼长2米1分米，还可以怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？11