探讨体育教学评价的组织与实施.doc

探讨体育教学评价的组织与实施 　摘要：采用 文献 资料和逻辑分析法，对 体育 教学评价的组织与实施进行探讨。体育教学评价是体育教学活动的重要环节，体育教学评价的组织与实施对评价工作的效果具有很大的影响，关系到整个体育教学评价工作的 科学 性与真实性。 　　关键词：体育教学评价；组织；实施；评价；教学 　　 　　体育教学评价的组织与实施是体育教学评价的重要环节，对评价工作的效果具有很大的影响，关系到整个体育教学评价工作的科学性与真实性。 　　 　　1 体育教学评价的组织与实施 　　 　　1．1确定体育教学评价的目的 　　任何一项体育教学评价活动，都是在一定的目的指导下进行的。解决为什么要进行评价的问题，是进行体育教学评价首要环节。 　　评价的具体目的不同，评价的组织形式、内容和方法也就不同。例如：以评选优质体育课为目的，就需要采用终结性评价，强调评价的鉴定性、区分性、甄别性；对体育教师的师德修养、体育专业知识水平、教学理论与实践、教学效果等方面进行全面的评价，就要运用多种评价方法，如听课、与教师交谈、向学生发问卷等，强调的是评价的诊断性和改进性。 　　1．2成立评价小组或评价机构 　　体育教学评价组织是指为完成体育教学评价任务、实现评价目的，选拔一定数量的评价人员，组成结构合理、权责分明、精干有效的评价机构。 　　评价人员是评价活动的具体实施者，教学评价的质量在很大程度上取决于评价的工作质量。因此，选择评价人员应慎重。首先，评价人员应具有与教学评价内容有关的知识水平和专业背景；其次，评价人员应具备正直、公平、原则性强、仔细认真、尊重他人等优良品质；第三，评价人员除了应具备扎实的评价理论基础知识和丰富的评价工作经验外，还应对体育教学工作的方方面面都有所了解，具有宽广的知识面，这样才能避免固执己见和认识片面，减少工作中的偏差。 　　评价机构是协调评价者、评价对象及各种评价活动之间关系的组织。教学评价组织根据具体情况，可有不同的性质和规模。在实践中，主要有常设性机构、临时性机构和弹性机构几种形式。常设性机构具有权威性、连续性和稳定性，一般负责全部评价工作的组织领导，包括评价方案的审定、评价人员的培训、监督下级的评价工作、向上级汇报评价工作的情况和提供决策的理论依据等等；临时性的评价机构是根据具体情况的需要而迅速召集有关专业技术人员组建而成的，等任务完成，此评价机构就解散，它具有灵活性和非连续性的特点；弹性评价机构的核心成员是常设的，其他一般成员则可根据任务和对象的不同，聘请有关部门的代表，可随时调整、变动，它既有权威性，又比较灵活机动。 　　1．3制定体育教学评价的标准和指标体系 　　确定了体育教学评价的目的后就应解决评什么的问题了，即分析体育教学评价的目标，并使之具体化。评价者要认真研究评价指标，尽量通过试评获取实例或典型，以统一尺度，制定合理的体育教学评价标准和指标体系。 　　教学评价指标体系的建立关系着评价是否客观，是否切合实际；关系着评价是否能顺利进行，是否能做出科学、准确的价值判断；关系着评价是否能发挥其作用。它是教学评价工作成败的关键，也是体育教学评价工作中难度最大的一道工序。制定评价指标体系就是把评价目标具体化，使评价目标变成能够测量的具体量标和尺度。 　　首先应确定一级指标，然后将一级指标分解成二级指标，再将二级指标分解成三级指标，使每个上级指标都包括一个下级指标群，每一个下级指标都是其上级指标的具体化，从而构成合理的教学评价指标体系。 　　1．4收集体育教学评价的信息 　　收集信息是评价实施阶段的重要环节。获取信息的质量（可靠性和有效性）取决于收集信息的方法和过程。获取收集信息的方法有： 　　1．4．1观察法 　　观察法是评价者根据评价对象的特点和指标内涵的要求，有目的、有计划地直接进行 自然 状态下（自然观察法）或控制条件下（试验观察法）观察并获取评价信息资料的方法。 　　观察法主要是听和看，可充分利用录像机、照相机等仪器作为辅助工具。观察法适用面广，收集资料的机会较多，目前主要运用于了解评价对象的行为表现、情感改变和意志特点。如通过听课，可以收集教师课堂教学的资料，了解学生上课的活动情况，也可在一定程度上了解教师的备课情况。 　　1．4．2访谈法 　　访谈法是评价者按照访谈提纲，通过与评价对象面对面谈话或是小组座谈会的方式直接搜集信息的一种方法。访谈法适用于了解评价对象的心理状态，它不受文字能力的限制。访谈时，可以把人群进行分类，根据评价对象的心理适应状况，可以较深入的了解到深层次的问题。 　　1．4．3问卷法 　　问卷法是通过对评价对象进行书面调查而获取评价信息的方法，主要适用于范围广的各种问题进行大面积调查。调查者可以直接实施，也可以通过通信方式寄发给调