研究性学习在初中地理教学中的应用_0.docVIP

研究性学习在初中地理教学中的应用 摘要： 研究 性不仅是一种 学习 方式，更是一种先进的 教育 思想、教学 方法 。不论从学生 发展 的角度，教师发展的角度还是从初中地 理学 科自身的特点来说在初中地理教学中开展研究性学习都成为一种必然。教师在初中地理研究性学习中的作用及初中地理教学中实施研究性学习的主要途径则成为了广大初中地理教师最为关心的 问题 。 关键词：研究性学习 初中地理 随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，作为 现代 教育理念集中体现的研究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中，对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。因此，能否在初中地理教学中适切性地 应用 研究性学习，已经成为初中地理教师必须要面对的一个重要课题。 一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性 （一）学生的发展需要研究性学习 当今的 社会 是一个信息充斥的社会，研究意识与能力已经成为人的一项基本素质，研究问题的能力也成为衡量人才水平的一个重要指标，所以，新的地理课程标准要求地理教学不仅要培养学生读图、识图等基本的地理知识和技能，还要让学生学会欣赏和认识我们生活的现实世界，实现学生创新精神和实践能力的培养、可持续发展观念的培养、人口、资源、环境意识的培养等目标。在传统的“讲授式”“接受式”教学方法的 影响 下，我们的学生在地理课堂教学中要被灌输进大量沉旧的、脱离社会生活实际的地理知识。这样就不可避免地形成了我们的学生讨厌地理课、不愿上地理课的现象，试想，我们的课程标准如何能得以落实？ 研究性学习则强调学生学习的自主性，体验性和探究性。在地理教学中学生可根据自己的兴趣、爱好和特长在教师的指导下自主选择研究问题，只要学生有兴趣，同地理学科有关、有助于学生发展又可以研究就可以。据此，在上初中地理八年级上《多民族的大家庭》一课将学生分成“语言文字组”“民风民俗组”“民族分布组”和“民族政策组”。这里要注意的是，小组的成员可以相对固定，这有利于互相沟通与合作，但应考虑到教学 内容 和学生的兴趣、爱好和特长等多方面因素，在不同的课时作适当的调整，绝不能一劳永逸。 之后，通过小组分工合作的方式，综合通过多种渠道和方式（包括 计算 机 网络 、图书馆、社会调查、请求教师帮助等）运用所学知识解决问题。 最后，在班内交流展示本组的研究成果。这样一来，既满足了学生的好奇心和求知欲，又发展了学生的个性，交流展示的过程不但实现了各组间知识的互补，而且还能让学生充分体验到成功的快乐和喜悦。这样一来，课程标准得到了落实，学生也得到了发展。 （二）地理教师的发展需要研究性学习 长期以来，受中考指挥棒的影响，初中地理学科无论是学校还是学生，甚至地理教师本身都没能对初中地理教学给予足够的重视。为此，大部分初中地理教师的教育 理论 水平和专业素质一直处于停滞不前甚至是下滑的状态，更谈不上发展了。基础教育课程改革为初中地理学科带来了希望，也为初中地理教师的发展带来了希望，研究性学习则可促进这一希望的实现。研究性学习教学策略指导下的课堂教学中，研究内容的确定、资料的搜集、都由学生自主确定，教师需要做的只是适当的帮助与指导，这样教师就会有更多的时间和精力用于对教学策略的思考和改进上，用于对教育理论的学习上。这对教师的发展必定会大有帮助。 （三）地理学科适合开展研究性学习 地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程，适合学生进行研究的问题俯首皆是。如初中地理八年级上册《多民族的大家庭》一课中“少数民族的语言文字”“某少数民族的风俗习惯”“民居与气候的关系”“我国民族分布特点的 历史 原因”等就非常适合学生开展研究性学习。其他方面的如：森林对保持水土的作用、 旅游 路线的选择、 台湾 问题、南水北调的利弊、三峡工程的利弊、社会环境调查、太阳能热水器的安装等实在是很多很多。研究性学习的重要性相关专家和学者已经讲得很清楚了，我们初中地理学科有这样好的条件如果再不开展研究性学习就是对学生、对自己、对国家、对社会的极大不负责任。 二、教师在初中地理研究性学习中的作用 由于地理学科涉及面广、贴近生活的、可研究、探讨的内容非常丰富，因此学生关心的、感兴趣的热点问题，很大部分集中在地理学科可研究的范畴上，如：环境污染问题、绿化问题、旅游、商业、 企业 、 交通 等。学生在整个学习、活动过程中要做大量的野外考察、社会调查、翻阅资料、走访问卷等工作，并要把课堂上学到的基本知识运用到实际中，才能较好地完成课题研究任务。因此，教师在研究性学习过程中的作用更是显得重要，从某种意义上说，其作用超过了在传统教学中的作用。 （一）教师的设计者作用 1.设计疑问，激发情趣 由于研究性学习以学生为主体，主要是学生