科学开展课本剧编演活动.docVIP

科学开展课本剧编演活动 课本剧，顾名思义，就是学校师生以语文教材中的有关课文 内容 为基础，将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。英国 教育 家洛克曾经说过：“最好是把儿童的 学习 变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”《小学语文教学大纲》指出：“学生是语文学习的主人。可以在课内外组织参观、访问、办报、演课本剧等活动。”课本剧的编演就符合这一教育原则和大纲要求。 　　课本剧来源于语文课堂教学活动中的角色朗读和角色扮演活动。从问世以来，就深受学校师生的欢迎和喜爱。尤其是在实施素质教育的今天，课本剧为语文素质教育打开了一扇崭新的大门,引来了一道清澈的活水，使长期沉闷的语文课堂显出了勃勃生机，使学生感受到了人文 科学 的无穷魅力，其良好个性得到了很好的张扬。为了使语文教师能全面的认识课本剧，科学地开展课本剧的编演活动，使课本剧能很好地为语文素质教育服务，特对课本剧作以下 分析 ： 　　一、课本剧的功效。 　　组织编演课本剧能够发挥以下功效： 　　在教师方面，编写课本剧能发挥以下功效：通过编写课本剧的剧本，能够提高教师的文学素质和创新能力；通过编写课本剧，能够加深教师对教材的把握，提高教师驾驭教材的能力；通过指导学生表演课本剧，能够融洽师生之间的关系；通过表演课本剧，能够创设热烈的课堂教学情境，渲染浓烈的课堂教学气氛；通过在课堂上提供时间给学生表演课本剧，能够优化课堂教学结构和 方法 ；通过表演课本剧,能使学生加深对课文重难点的理解，能够有效的提高语文教学质量。 　　在学生方面，课本剧实现了陶行知先生提出的“六个解放”，即“一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大 自然 大 社会 里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己高兴干的事情。”课本剧通过形象直观的表演，能发挥以下功效：能够营造宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；能够培养学生良好的语感，丰富学生的语言，提高学生的普通话水平和优美的言语表达能力；能够加深学生对课文内容的感悟和对课文内容的记忆；能够促使学生综合运用语文知识，培养学生的语文实践能力；能够有效地培养和提高学生的形态语言能力；能够使学生在观看课本剧的过程中潜移默化地受到思想教育；能够满足学生自我表现欲望，培养和张扬学生良好的个性；能够使学生的多元智能得到良好的培养，动手操作能力得到提高；能够训练学生的表演能力，提高学生的审美情趣；能够有效地培养学生的求异思维能力和创新精神；能够使学生的主体地位得到很好的落实；能够使各类学业水平的学生都获得成功的愉悦；能够培养学生的团队精神和团结协作的能力。 　　二、课本剧的特点。 　　由于课本剧的表演形式灵活多样，所以，课本剧具有以下特点： 　　1、不择表演场地。课本剧表演的场面规模不大，无论是城镇学校还是 农村 村校，无论有无剧场舞台，只要有教室或操场，都能组织学生进行表演。 　　2、不择学生水平。课本剧是一种比较简单的表演活动，因此，无论是城市儿童还是农村学生，无论有无表演素质，只要稍加指导，都能登台表演。 　　3、不择教师素质。一般情况下，课本剧只要求教师对教材内容作一些比较简单的加工，使它能够通过学生进行表演就可。因此，无论语文教师文学素质高低，都能指导学生将学过的教材内容改编成课本剧进行表演。 　　4、不择表演设施。表演课本剧是为了化抽象为形象，化平面为立体，化枯燥为生动，没有过多过高的要求。因此，无论是城镇学校还是农村学校，都能因地制宜、就地取材制造一些表演的道具，达到表演的基本效果。 　　5、不择表演时间。表演课本剧是为了达到寓教于乐的目的。课本剧的表演既可以是一篇课文的某个片断，也可以是一篇课文的全貌；可以是一组课文的展示，也可以是一学期所学课文的全面反映。因此，课本剧的表演不择时间，可以是一堂课的开始、中间或最后的表演，加深学生对这篇教材的理解；也可以是一个单元结束后的综合表演，巩固学生对这个单元知识的掌握；也可以是一个学期结束时的汇报表演，复习这学期学过的有关教材内容。 　　6、不择表演规模。表演课本剧主要是为语文教学服务。因此，课本剧的表演不求表演的人数规模，既可以是班级内几个学生、一个小组、几个小组的理解性表演，也可以是年级内各个班级的交流性表演，还可以是全校性的竞赛性表演。 　　三、课本剧的原则 　　1、主体性原则： 现代 教育强调一切教育教学活动都要体现学生的主体性。在课本剧的编排和表演过程中，从选择教材到选择扮演的角色，从服装的选择到道具的设