立足于“生本” 重心在“师本”.docVIP

立足于“生本” 重心在“师本” 【摘 要】在“生本” 教育 的今天，教师自觉投入专业素养的 发展 ，不断反思教学的“真问题”显得尤为重要。教学中，准确地把握概念教学的 科学 性、系统性和连续性，“吃透”教材，挖掘文本价值，用敏锐的眼光捕捉有利的资源，以学定教，顺学而导，精心设计、激发潜能，让学生不再排斥数学，不再惧怕数学概念，积极愉悦地深入概念实质，取得课堂教学的“低负高效”，是数学课堂教学的首要任务。 【关键词】生本；简易；严密；优化；思维 【Abstract】At”living origin” education of today, teacher aware of self devotion profession cultivated manners of development, continuously introspect “true problem” of teaching to seem to be is importance.In the teaching, accurately confidence concept teaching of science, system and continuous, “eat deeply” teaching material, scoop out text origin value, with the sharp taste catch a beneficial resources with learn settle teach, agreeable learn but lead, with meticulous care design, stir up potential, let the student no longer reject mathematics, no longer fear mathematics concept, aggressive dulcify ground thorough the concept be substantial, obtain “low negative efficiently” of classroom teaching, is the initial mission of the mathematics classroom teaching. 【Key words】Living an origin；Simple；Tight；Excellent turn；Thinking 数学概念不仅是小学数学基础知识的重要组成部分，也是培养和发展学生数学能力的重要内容。但是，由于概念本身的特性，学生往往因掌握不到位产生排斥的心理。为了加强概念教学，一线教师必须“吃透”教材，掌握小学数学概念的系统性，摸清概念发展的连续性。教学时，合理地利用教材资源，恰当充实教学内容，由浅入深，逐步深化，这样，才能使抽象的概念变得生动、易懂，学生兴趣，取得课堂教学的“低负高效”，实现知识传授与思维训练的有机统一。 1．表象的具体性——精简易记 每一个数学概念都有它特定的名称，所以概念教学引入我们要根据它形成的背景，不同的特性，探求其相应的教学方法。通过与概念有明显联系、耳熟能详、触手可及、直观性强的例子，使学生在对具体事物的体验中感知概念，形成感性认识．这样的教学适合学生思维直观的特点，容易引起他们的兴趣。在认识“平移和旋转”时，我们可以先播放一段学生喜爱的游乐园动态画面，里面有各种游乐项目：观光缆车、小火车、风车、滑滑梯、摩天轮、小飞机、旋转木马等，看到这些好玩的项目，学生的兴趣大增，情商也随即完全投入。这时，我们就问：刚才你们看到的这些项目运动方式是怎样的呢？相同吗？你能模仿一下吗？在学生的动作模仿中，体会到了“平移”和“旋转”的运动方式。这样的教学不但直观形象，在动手体验中也激活了学生的思维，调动了他们的学习主动性和积极性，达到了寓教于乐的良好效果。 具体形象的事物，有利于学生建立概念的表象。倘若教师在课堂教学苛求形式上的直观，肆意渲染，忽视了直观教学的简洁性、实用性与合理性，那么，我们的概念教学起到了事倍功半的效果。记得有位老师在教学《平移和旋转》时，为了学生更好掌握“平移”概念的内涵，利用多媒体创设了小兔子搬家的趣味情境。兔子搬完家后，回到一块空地上为谁搬的路途长而发生争执。学生回答不一，有的说灰兔子搬的路途长，有的说白兔子搬的路途长。追其原因，生答某某兔子从搬起点再回空地，感觉是长了，真是令人啼笑皆非。虽执教老师强调谁搬的路途长，可年少的学生看完动画后兴奋的心情，没有在意教师的提示。倘若兔子搬完家后按兵不动或不用兔子直接平移房子，让学生判断房子左右两边缘移动长短是否一致岂不更简单明了呢？ 2．过程的归纳性——层层递进 学生由直